PBL教學(xué)模式在《社會體育概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫素玲

摘要：以PBL（problem-based learning以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法）教學(xué)方法為主要切入點(diǎn)，研究問題聚焦在《社會體育概論》課程的學(xué)習(xí)路徑，重點(diǎn)探討以PBL為指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)成效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化、學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度等問題。旨在發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式下社會體育專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)路徑，試圖將研究成果應(yīng)用到其他專業(yè)的其他課程，推動(dòng)新形勢下教學(xué)過程、教學(xué)方法等領(lǐng)域的改革，最終服務(wù)于體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;課程教學(xué);應(yīng)用研究;

PBL 教學(xué)模式是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，知識現(xiàn)在成了解決問題的工具和手段，知識會隨著問題的不同發(fā)生變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力都會得到提高。

近年來，我國社會體育發(fā)展十分迅速，在發(fā)展理念、組織形式、服務(wù)體系、管理制度等諸多方面都發(fā)生了較大變化。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)反映和引領(lǐng)社會發(fā)展的目標(biāo)，本研究以社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)方向必修課《社會體育概論》課程為研究平臺，引入 PLB 教學(xué)法，在明確“概論”課程在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系中的定位基礎(chǔ)上，將 PBL 教學(xué)模式貫穿于整個(gè)課程內(nèi)容體系，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式和考核方式，更好地服務(wù)于新培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生只會被動(dòng)地接受知識，養(yǎng)成等待、依靠老師的不良習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。PBL 教學(xué)模式以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是教學(xué)的主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，團(tuán)結(jié)合作能力及創(chuàng)新能力新型的教學(xué)模式。

采用PBL模式，以問題為載體引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外的親身實(shí)踐和自主探究，既發(fā)展學(xué)生的體育理論認(rèn)知，也促其形成“應(yīng)用意識”，提高分析和解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感。圍繞項(xiàng)目研究問題，開展課程改革實(shí)踐。所有教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等皆將PBL方法與之緊密結(jié)合，樹立“學(xué)生中心”理念，遵循認(rèn)知的記住、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造的階段性規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施“課前閱讀、課中討論、課后練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，營造開放、探究的課堂氛圍，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，開展討論、爭論、頭腦風(fēng)暴，提出自主觀點(diǎn)，錘煉學(xué)生獨(dú)立思考與分析解決問題的能力，養(yǎng)成“行知并進(jìn)、自求自得”的素養(yǎng)。

延伸課堂范疇，形成綜合社會與校園、課內(nèi)與課外、線上與線下資源的學(xué)習(xí)場景;注重知識更新，以新現(xiàn)象提出新問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用，形成溫故知新——現(xiàn)象問題化——親歷探究——概括遷移的思維遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生形成從體育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)提煉問題能力，初具構(gòu)建自主思維框架能力。

順利完成了對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2017級239名學(xué)生的教學(xué)工作，結(jié)課考試實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀率占比20%（90分以上），良好率占比近38%（80-89分），中等成績占比30%（70-79分），及格分?jǐn)?shù)段占比4%（60-69分），不及格占比8%（60分以下）?？傮w情況比較好，基本呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)。這是讓人欣慰的數(shù)字，因?yàn)椤渡鐣w育概論》課程連續(xù)幾年不及格人數(shù)較多，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)，本輪考試側(cè)重增加試題的靈活性，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，力求在分?jǐn)?shù)上有所突破，整體看，達(dá)到了預(yù)期。

后續(xù)將不斷深化課程改革。以“學(xué)生中心”理念為引領(lǐng)，更新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)施混合式教學(xué)模式，完善課程思政，爭取建成線上線下混合式一流課程。進(jìn)一步完善課程評價(jià)方式。結(jié)合教學(xué)模式改革，構(gòu)建完善的評價(jià)體系，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)和價(jià)值的綜合評價(jià)。

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基金項(xiàng)目：

沈陽體育學(xué)院教學(xué)委托課題：PBL教學(xué)模式在《社會體育概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號：STJX2017-13）。