楊晶晶 齊亞莉 聶群成

摘要： 結(jié)合“健康中國”戰(zhàn)略背景，討論當(dāng)前高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)因素。闡述通過完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化校院合作辦學(xué)，鼓勵學(xué)生參加康復(fù)技能大賽，建立康復(fù)治療創(chuàng)客空間，擴展學(xué)生頂崗實習(xí)方向，綜合培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)能力，加強就業(yè)擇業(yè)精細化指導(dǎo)，全面提升高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù);畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民健康意識及康復(fù)需求的不斷提高，我國康復(fù)醫(yī)學(xué)也得到了迅速發(fā)展。國家《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求推進健康中國的建設(shè)，提高人民健康水平，推動健康與康復(fù)行業(yè)發(fā)展，壯大康復(fù)行業(yè)規(guī)模，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康[1]。這一系列政策的出臺再一次將康復(fù)提升到重要地位，但與之相對應(yīng)的國內(nèi)康復(fù)人員就業(yè)現(xiàn)狀并沒有得到有效改善，其中部分高職類院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量當(dāng)前仍呈現(xiàn)下降趨勢。2006年-2019年13年間，醫(yī)學(xué)技術(shù)（康復(fù)治療學(xué)）專業(yè)的碩士點、博士點先后設(shè)立，并逐步開始招生;開設(shè)康復(fù)治療學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科院校快速增加至158所，開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高職高專學(xué)校也由原來的64所增加到242所。隨著康復(fù)治療相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模的急劇擴大， 招生人數(shù)日益增多，高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題也成為了康復(fù)行業(yè)及相關(guān)學(xué)校關(guān)注的熱點問題[2]。

分析其原因主要有以下幾個方面：康復(fù)行業(yè)發(fā)展日益成熟化，就業(yè)門檻更高;本科院?？祻?fù)相關(guān)專業(yè)大幅擴招，高層次康復(fù)人才涌現(xiàn);高職畢業(yè)生自身定位不清，前期就業(yè)準(zhǔn)備不足;康復(fù)師資準(zhǔn)入與認(rèn)證體系未建立，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式冗長重疊。這些都客觀上影響著高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。針對上述問題，結(jié)合“健康中國”戰(zhàn)略背景，提出如下對策：

一、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)要求，成立由教學(xué)醫(yī)院知名康復(fù)專家、臨床一線資深康復(fù)治療師與專業(yè)教師共同組成的教學(xué)專業(yè)委員會，定期開展研討，共同修訂康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)評價體系。根據(jù)當(dāng)前康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，立足專業(yè)發(fā)展特色，積極布局“健康中國2030”，探索“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”新模式，逐步延伸、擴展康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向。例如加大社區(qū)康復(fù)、中醫(yī)康復(fù)、運動康復(fù)等方向的人才培養(yǎng)力度，多元化培養(yǎng)社會可用的康復(fù)人才，順應(yīng)新形勢下康復(fù)服務(wù)領(lǐng)域的擴展以及多學(xué)科融合的發(fā)展。

二、深化校企（院）合作辦學(xué)

一方面，深化與多家全國知名三級甲等綜合醫(yī)院合作辦學(xué)，發(fā)展教學(xué)醫(yī)院與實習(xí)基地，邀請醫(yī)院康復(fù)領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ趤硇ｉ_展教師集體備課和專家講學(xué)活動，選派優(yōu)秀專職教師到三甲醫(yī)院進行進修，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力。另一方面，推動高職院校與相關(guān)養(yǎng)老機構(gòu)的合作，在國家政策的大力支持下，共同培養(yǎng)具備老年康復(fù)技術(shù)的康復(fù)專業(yè)人才。

定期與用人單位召開座談會，回訪用人單位滿意度、并開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查等問卷和調(diào)研工作， 分析并修訂康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)崗位能力要求，結(jié)合康復(fù)治療師（士）資格考試要求，校院雙方共同調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，承接醫(yī)養(yǎng)類專項技能培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、健康宣教等社會服務(wù)職能，鍛煉“雙師型”教師隊伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及水平，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

三、鼓勵學(xué)生參加康復(fù)技能大賽

注重康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生自身心理素質(zhì)、溝通能力、實踐能力和團隊協(xié)作精神等培養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)造時間、空間、場地和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參加各級別、各類型的康復(fù)技能大賽，了解當(dāng)前行業(yè)內(nèi)先進的理念和技術(shù)，提升學(xué)生的臨床技能。同時以康復(fù)技能大賽為切入點，檢驗和評價本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，促進專業(yè)教師及時對人才培養(yǎng)方案進行合理化調(diào)整，使高職教育更好地與學(xué)生的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

四、建立康復(fù)治療創(chuàng)客空間

同時結(jié)合"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的新形勢，探索實施新型的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，因地制宜開展"康復(fù)治療創(chuàng)客空間"。在現(xiàn)有資源的情況下，利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生提供硬件和軟件方面的支持，鼓勵有能力的學(xué)生在專業(yè)老師的幫助下或行內(nèi)專家的指引下，從事專業(yè)相關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)，提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐技能，擴展其未來就業(yè)方向，讓每個人在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進程中，都有機會實現(xiàn)個人夢想。

五、擴展學(xué)生頂崗實習(xí)方向

由校方與實習(xí)單位共同成立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”，完善學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，建立10個月的有效實習(xí)周期，增加三級以上醫(yī)院+基層醫(yī)養(yǎng)中心的實習(xí)模式選擇，根據(jù)學(xué)生的實習(xí)意愿，鼓勵其自由填報。加強實習(xí)前安全教育的培訓(xùn);學(xué)校與實習(xí)單位共同制定相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)管理規(guī)定和考評辦法，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識與技能，保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量;成立“實習(xí)風(fēng)險管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強帶教老師培訓(xùn)工作，提高帶教老師隊伍素質(zhì)，考核與評價帶教老師帶教成效。

六、綜合培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)能力

積極探索在“健康中國”戰(zhàn)略背景下康復(fù)人才崗位需求，完善校企（院）康復(fù)崗位對接，逐級遞進化培養(yǎng)學(xué)生能力，全程貫穿素質(zhì)培養(yǎng)。通過“識崗”“練崗”“臨崗”和“頂崗”四部曲，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校舉辦針對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)特定的就業(yè)培訓(xùn)，向畢業(yè)生普及

求職方法與技巧，采用情景式教學(xué)法幫助學(xué)生求職演練，提升畢業(yè)生求職中應(yīng)變能力。除了針對不同崗位進行專業(yè)技能的集中實訓(xùn)外，緊扣學(xué)生日常生活中形象氣質(zhì)、衣著修飾、言談舉止、溝通交流等細節(jié)，提升畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力，提高今后的就業(yè)競爭力[3]。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，傳授面試經(jīng)驗，就業(yè)技巧。

七、加強就業(yè)擇業(yè)精細化指導(dǎo)

將康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)融入日常教學(xué)課程，提升學(xué)生的主觀認(rèn)識，合理定位，認(rèn)清現(xiàn)狀，樹立正確的就業(yè)觀，全范圍就業(yè)[4]。

（一）社區(qū)康復(fù)：引導(dǎo)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到基礎(chǔ)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)聘就業(yè)，既能緩解基礎(chǔ)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)康復(fù)人才緊缺，又能充分實現(xiàn)畢業(yè)生自我價值。隨著國家醫(yī)療衛(wèi)生改革深入，基層、社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)崗位缺口較大，引導(dǎo)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生摒棄錯誤就業(yè)觀念，適時擇業(yè)就業(yè)，與基層醫(yī)療一起成長。

（二）醫(yī)養(yǎng)中心：作為健康中國的重要舉措，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合已被納入《健康中國2030規(guī)劃綱要》，各地市逐漸建立起醫(yī)養(yǎng)結(jié)合試點，根據(jù)已取得的試點經(jīng)驗，下一階段逐步開始復(fù)制和推廣，在此過程中需要培育專業(yè)化的醫(yī)療隊伍，讓更多專業(yè)化康復(fù)人員進入到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合行列，所以隨之而來的相關(guān)就業(yè)機會也日益增多。

（三）私人康復(fù)工作室：私人康復(fù)工作室是當(dāng)前我國醫(yī)療服務(wù)體系的重要組成部分，近年來發(fā)展異常迅猛，雖然規(guī)模和資金投入等與公立康復(fù)醫(yī)院還相差甚遠， 但是他們擁有先進的經(jīng)營理念、靈活的管理模式、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系和透明的激勵機制。

（四）南方就業(yè)，擴大就業(yè)范圍：對于中職生源且在校期間已取得康復(fù)治療士執(zhí)業(yè)資格證的同學(xué)，鼓勵他們在完成理論和實踐教學(xué)任務(wù)情況下，搶先一步，及早應(yīng)聘就業(yè)。對于想開拓視野的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們選擇到沿海發(fā)達地區(qū)三甲教學(xué)醫(yī)院實習(xí)，為他們后續(xù)就業(yè)搭建更好的平臺，擴大就業(yè)范圍。

（五）繼續(xù)深造：對于學(xué)習(xí)欲望強烈且無太大家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)的學(xué)生，學(xué)校幫助拓展其學(xué)歷提升渠道，引導(dǎo)他們繼續(xù)深造，參加專升本考試，提升學(xué)歷。

在當(dāng)前“健康中國2030”戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，康復(fù)理念也逐步深入人心，康復(fù)行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時也日趨成熟，對專業(yè)技術(shù)人員的要求也會逐漸增高。我們應(yīng)把握時代機遇，反思高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)就業(yè)過程中存在的問題，抓住市場需求，積極尋找應(yīng)對策略，順應(yīng)新形勢下康復(fù)領(lǐng)域的擴展，為地方與社會提供更多實用性康復(fù)類人才，逐步提升高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳立典.健康中國戰(zhàn)略下康復(fù)服務(wù)發(fā)展的探討[J].康復(fù)學(xué)報，2018，28（01）：2-4.

[2]王丹，羅治安，羅云，等.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2018，33（12）：1460-1462.

[3]李海波.高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的建構(gòu)——基于校企合作視角[J].遼寧高職學(xué)報，2016，18（06）：85-86.

[4]伊吉普，牛真珍，莊慶國，等.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析及對策研究——以寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（17）：38-39.

作者簡介：楊晶晶（1994--），女，漢族，河南濟源人，助教碩士，研究方向：康復(fù)醫(yī)學(xué)教育及高職高專實習(xí)就業(yè)研究。