《外科護理》課程思政的實踐思考

張一波

[摘要] 課程思政是高校教育工作實現(xiàn)“三全育人”的重要措施。該文結(jié)合對《外科護理》課程內(nèi)容的特點及高職學(xué)生實際情況，挖掘并提煉《外科護理》課程中的思政教育元素，利用信息化教學(xué)平臺，線上線下將課程思政元素融入到高職高專護理專業(yè)外科護理課程的教學(xué)實踐中，并進行了教學(xué)反思。旨在通過知識傳授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合，努力培養(yǎng)有理想、有道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;信息化教學(xué);外科護理

[中圖分類號] R47 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）09（a）-0174-03

[Abstract] Curriculum ideological and political is an important measure to realize the "three comprehensive education" in college education. This article combines the characteristics of the content of the Surgical Nursing course and the actual situation of higher vocational students， excavates and refines the ideological and political education elements in the Surgical Nursing course， and uses the information teaching platform to integrate the ideological and political elements of the course into the high school. In the teaching practice of surgical nursing courses of nursing specialty in vocational colleges， teaching reflection was carried out. It aims to cultivate ideal and ethical high-quality technical skills through the organic combination of knowledge transfer and value guidance.

[Key words] Curriculum ideological and political; Information-based teaching; Surgical nursing

全國思想政治教育會議后，貫徹落實“高校立身之本在于立德樹人”“其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]等會議精神，是新時代對高校思想政治教育工作提出的新需求，同時也是對高校課程改革工作提出的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)健康促進者的搖籃，更應(yīng)該重新梳理專業(yè)課程與思政課程的合理關(guān)系，成為思政教育的積極踐行者。鑒于護理專業(yè)的特殊性，高職高專醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該堅持以德樹人，落實“三全育人”，積極踐行思政進課堂，在護理專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育，將護理專業(yè)知識與思政教育有效銜接，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，最終培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能人才。外科護理是高職高專醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是思政教育的重要載體。該文就《外科護理》授課中課程思政的實踐與思考，現(xiàn)報道如下。

1? 外科護理開展課程思政的必要性

外科護理是學(xué)生勝任護理崗位的必修課程，是護理專業(yè)的核心課程，是執(zhí)業(yè)護考的必考課程。主要闡述外科病人生物-心理-社會等問題的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及如何運用護理程序?qū)颊邔嵤┱w護理。該課程的總目標(biāo)為：面向各級各類醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)外科護理崗位，培養(yǎng)能運用護理程序?qū)ν饪瞥Ｒ姴?、多發(fā)病患者實施整體護理，具有仁愛、合作、溝通等職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這門課程為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成起到了支撐作用。因此，在外科護理課程顯性教學(xué)中融入隱性的思政教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀護理工作者的必然要求。

2? 課程思政在外科護理課程中的實施路徑

2.1? 挖掘外科護理課程思政元素

依據(jù)國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及職業(yè)崗位需求，挖掘課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)思政案例。部分外科護理課程思政教學(xué)內(nèi)容見表1。

2.2? 建立基于信息化教學(xué)平臺的課堂思政教學(xué)模式

目前，在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生的認(rèn)知主要有三大特征表現(xiàn)[2]：①對周圍信息具有強烈的好奇心但深入分析能力不足;②認(rèn)知方式上先外部權(quán)威后內(nèi)部理性分析;③在認(rèn)知行為上存在一定的目的性和功利性，過分強調(diào)個人利益，缺乏對社會主義理想與道德品格的修養(yǎng)。因此，針對學(xué)生的認(rèn)知特點，該文在專業(yè)課思政教育教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)注重教育手段的趣味性，提升教育的實效性及教育方法的有效性。故此，利用信息化教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，可以幫助同學(xué)由淺入深地學(xué)習(xí)[3]。課前，教師可將思政素材發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生線上可以針對該素材反映的問題進行生-生互動討論，課堂上教師在適當(dāng)環(huán)節(jié)引出素材，線下進行師-生互動，使學(xué)生在多次的認(rèn)知學(xué)習(xí)中，理性地看待問題，辯證地分析問題，提升學(xué)生的獲得感，真正地體現(xiàn)課程思政的實效性。除了案例文本、紀(jì)錄圖片、名人視頻等思政素材可在線上發(fā)布外，教師也可把帶有個人生活色彩的文字、圖片等素材進行分享，不但可以增加訪問吸引力，同時拉近師生距離，對教學(xué)效果有極大促進作用[4]。利用信息化教學(xué)平臺，不受時間和空間地限制的特點，教師也可鼓勵學(xué)生線下自主參觀學(xué)習(xí)，聆聽講座，線上小組討論，分享心得。如在實踐中，教師在外科護理課程腫瘤患者護理章節(jié)進行講授前，鼓勵學(xué)生利用課余休息時間參觀生命科學(xué)館，并將自己觀后感在云班課上分享。同學(xué)們在感嘆生命偉大的同時也認(rèn)識到了它的脆弱，激發(fā)了學(xué)生對生命的尊重和敬畏，增強了對職業(yè)的認(rèn)同感，這對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識是有益的。因此，基于信息化教學(xué)平臺進行思政教育，在豐富教學(xué)資源的同時，可以將課堂思政教育延伸到課堂之外，擴展德育教育的半徑和深度，保證了教育的連續(xù)性和有效性。

3? 思考

外科護理是護理專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及樹立正確的價值觀具有重要作用。因此，在外科護理教學(xué)中開展一系列課程思政教學(xué)活動，是充分發(fā)揮對學(xué)生知識傳授、技能提高、價值引導(dǎo)的多重性功能。如何做好外科護理與思政教育緊密結(jié)合，這給該專業(yè)教師提出了更高的要求。一是加強自身能力素養(yǎng)。教師是課程思政教學(xué)改革的起點、載體，只有專業(yè)教師的“課程思政”水平達到了一定的程度，才能更好地將“課程思政”的教育理念融入到專業(yè)教學(xué)中[5]。此外，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，其自身的素質(zhì)、責(zé)任心對學(xué)生世界觀、價值觀的形成有一定影響。專業(yè)課程教師的思政教育工作是需要點點滴滴、潛移默化，體現(xiàn)在平時一言一行上的[6]。因此必須與時俱進，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，有效利用信息化手段，提高教學(xué)能力，發(fā)揮好言傳身教的作用，為思政教育的實施做好保障。此外，實現(xiàn)課程思政與課堂教學(xué)有機融合的關(guān)鍵在于充分挖掘蘊含在專業(yè)課程中豐富的思政元素。因此“課程思政”的教學(xué)效果很大程度上取決于思政元素挖掘的深度和廣度。而影響思政元素挖掘的深度、廣度和課程思政教學(xué)改革是否成功的至關(guān)重要的因素則在于專業(yè)課程教師的思政意識、思政素養(yǎng)和思政能力[7]。為了更好地設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點的思政素材，專業(yè)教師可與思政課教師集體備課，集思廣益，協(xié)同成長;或積極參加思政理論講座學(xué)習(xí)提升自我政治素養(yǎng)[8]。二是提高思政教育能力。專業(yè)課程開展思政教育其重點是要把握理論結(jié)合實際;難點在于抓住理論本質(zhì)，靈活應(yīng)用[9]。這就要求一方面是要從外科護理學(xué)課程內(nèi)容中提取思政教育的鮮明觀點，另一方面運用思政觀點結(jié)合實際，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。在這過程中教師應(yīng)把握選取思政素材的實效性，要直面現(xiàn)實、貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生內(nèi)心，這樣才能引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)生獲得感[10]。避免“課程思政”枯燥乏味，以保證和提升課程思政的教學(xué)效果，實現(xiàn)外科護理專業(yè)課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人。在素材選取時，既要選用正能量思政素材，也要適當(dāng)選取存在醫(yī)療護理差錯或醫(yī)患糾紛的臨床實際案例，如護士責(zé)任心不強導(dǎo)致輸錯藥事件、溝通不當(dāng)導(dǎo)致醫(yī)鬧案件等，能使學(xué)生深刻認(rèn)識到職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要，強化其職業(yè)認(rèn)同感。另外，在授課過程中，思政素材引入要靈活，同一素材可有不同角度理解，教師應(yīng)合理地選取素材的不同側(cè)重點進行引導(dǎo)探究。另外，即使不同教師采取不同素材，但德育目標(biāo)是相同的，同樣可以對教學(xué)效果起到積極作用。在授課過程中，教師不僅將思政元素融入課程理論講授中，同時也應(yīng)將思政元素融入到參與式的課程實踐中，教師應(yīng)注重采用探究式、啟發(fā)式、小組討論式等教學(xué)方法，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對思政元素的思考和探究。使學(xué)生在實踐中不斷檢驗、反思和修正自己對課程的理解，在促進學(xué)生知識技能提升的同時，也促進了學(xué)生自身價值觀、情感、身心的持續(xù)發(fā)展[11]。此外，教學(xué)活動是教和學(xué)雙向的互動，不能一味地講授給予，而沒有接受的主體，否則學(xué)生只會成為接受知識的機器。因此要充分帶動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自我尋找素材、剖析素材、分享心得，如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺分享新鮮的國內(nèi)外事件要聞、醫(yī)學(xué)名人軼事、護理創(chuàng)意小發(fā)明等，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，增添課堂活力，進而形成良性的雙向性互動教學(xué)氛圍，加強思政教育的效益。教學(xué)考核評價貫穿教學(xué)全過程，是課程教學(xué)的重要組成部分，在課程教學(xué)中起著導(dǎo)向和杠桿的作用。在課程考核中適當(dāng)加入思政試題或含有思政元素的試題，是課程思政在課堂教學(xué)上的延伸和拓展，同時也是課程思政貫穿于課程教學(xué)全過程的重要的體現(xiàn)。在考試中體現(xiàn)思政元素既是對課程思政效果的檢查又是對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動和促進。

綜上所述，為了更好地開展思政教育，應(yīng)在實踐中不斷總結(jié)使其完善，擔(dān)起立德樹人的使命，繼續(xù)前行。

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（收稿日期：2020-06-04）