熊軍
【摘 要】 在高中英語教學(xué)當(dāng)中,雖然隨著新課改的實施,英語閱讀教學(xué)的觀念和做法都有了很大的改進(jìn),但是英語閱讀教學(xué)當(dāng)中還是存在許多的問題,如,閱讀教學(xué)課堂的趣味性較低,學(xué)生探索英語知識真諦的欲望不高等等,這些問題的存在嚴(yán)重影響了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此,在高中英語教學(xué)當(dāng)中,針對上述問題,教師可以將趣味教學(xué)應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中,從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的情趣。
【關(guān)鍵詞】 高中英語閱讀教學(xué)? 趣味教學(xué)? 媒體? 實際? 問題
在以往的高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,英語閱讀教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶,沒有任何趣味性,不能打開學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的心扉,教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的激情也不高,高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量較差。鑒于此,在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要積極探索能夠增加英語閱讀教學(xué)課堂趣味性的新策略,以此不斷點燃學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的情趣,并讓學(xué)生保持進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的持久動力。下面,我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,對高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。
一、依托媒體進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)
在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,依托媒體對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)可以對素質(zhì)教育進(jìn)行進(jìn)一步的拓展,并能夠脫離“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生可以輕松進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。因此,在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要積極依托媒體進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué),這樣,不僅可以讓英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)蓬勃向上的朝氣,還可以讓學(xué)生深入領(lǐng)會英語知識的表層以及深層的含義。
例如,以“Adventure in Literature and the Cinema”為例,在講述本單元的閱讀文章之時,我先利用多媒體為學(xué)生播放了電影《哈克貝利·費恩歷險記》的預(yù)告片,以此使英語閱讀教學(xué)課堂充滿了活力。然后,我利用課件為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的閱讀文章的題目,并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。之后,我利用課件為學(xué)生出示了這篇文章的主旨以及教材當(dāng)中的任務(wù),并讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)閱讀任務(wù)進(jìn)行了有針對性的閱讀。最后,我讓學(xué)生指出了自己找出的信息,并讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息解決了教材當(dāng)中的任務(wù),以此對學(xué)生總結(jié)文章信息的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。這樣,教師通過依托媒體進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué),不僅使英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)了蓬勃向上的朝氣,還使學(xué)生深入領(lǐng)會了英語知識的表層以及深層的含義。
二、聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué)
在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué),可以改革英語閱讀教學(xué)內(nèi)容較多、較難、較舊,并且只注重理論知識傳授的現(xiàn)狀,并讓學(xué)生更愛學(xué)、樂學(xué)。因此,在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要積極聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué),這樣,不僅可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活背景當(dāng)中進(jìn)行高效英語閱讀學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生更好地利用英語知識進(jìn)行會話與交流。
例如,以“My First Day at Senior High”為例,在講述本單元的閱讀文章之時,我先為學(xué)生出示了學(xué)生第一天上高中的場景,并讓學(xué)生結(jié)合上述場景,相互之間討論了自己第一天到高中的感受,以此使學(xué)生快速地進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后,我結(jié)合學(xué)生的討論為學(xué)生引出了本節(jié)課的閱讀文章,并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后,我讓學(xué)生通過小組合作探究的方式解決了教材當(dāng)中的任務(wù),以此不斷降低了學(xué)生理解本節(jié)課知識的難度。這樣,教師通過聯(lián)系實際進(jìn)行減負(fù)閱讀教學(xué),不僅使學(xué)生在現(xiàn)實生活背景當(dāng)中進(jìn)行了高效英語閱讀學(xué)習(xí),還使學(xué)生更好地利用了英語知識進(jìn)行會話與交流。
三、借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué)
在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在實踐當(dāng)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),并能夠?qū)W(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此,在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要積極借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué),這樣,不僅可以提高學(xué)生獨立完成教材當(dāng)中的閱讀任務(wù)的效率,還可以讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行高質(zhì)量英語閱讀學(xué)習(xí)。
例如,以“No Drugs”為例,在講述本單元的閱讀文章之時,我先根據(jù)文章當(dāng)中的內(nèi)容,向?qū)W生提出了以下問題:1. Was the author addicted to taking drugs? 2. What was the result? 并讓學(xué)生帶著問題快速地閱讀了教材當(dāng)中的文章,從而不斷提高了學(xué)生閱讀的針對性,并對學(xué)生的快速閱讀能力進(jìn)行了培養(yǎng)。然后,我讓學(xué)生帶著教材當(dāng)中的任務(wù),再次精讀了這篇文章,以此使學(xué)生獲取了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容,并對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行了培養(yǎng)。之后,我讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了翻譯,以此使學(xué)生準(zhǔn)確理解了文章當(dāng)中句子的含義,有利于對學(xué)生的表達(dá)和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后,我讓學(xué)生利用自己掌握的單詞、短語等進(jìn)行了造句練習(xí),以此使學(xué)生熟練掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識的用法。這樣,教師通過借助問題進(jìn)行有效閱讀教學(xué),不僅提高了學(xué)生獨立完成教材當(dāng)中的閱讀任務(wù)的效率,還使學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行高質(zhì)量英語閱讀學(xué)習(xí)。
總而言之,在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要注重增加英語閱讀教學(xué)課堂的趣味性,并積極對各種充滿趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行深入創(chuàng)新,以此可以讓學(xué)生的英語閱讀能力得到穩(wěn)步提升,從而能夠早日實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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