語文寫作教學思考探究

王秋霜

摘?要：新中國成立以來，語文寫作教學在不斷探索中取得了一些成就，積累了經(jīng)驗。當前，為了促進語文教育的不斷發(fā)展，借鑒語文寫作歷史經(jīng)驗，繁榮發(fā)展當前寫作教學是題中應有之義。因此應逐步把握寫作教學特點，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：語文教育?寫作教學?思考探究

中圖分類號：H193.6?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、語文寫作教學歷史

建國初期，教育事業(yè)百廢待興，黨中央十分重視語文教育建設。先后發(fā)布了多份文件和指示，成立了人民教育出版社，整頓教育教學秩序。這一時期的語文教學沒有專門獨立的寫作教學模塊，關于寫作只是零零散散出現(xiàn)在一些語文課文后面的練習題中。寫作知識和寫作活動大多依附于選文內(nèi)容，缺乏獨立性。從新中國成立到二十世紀七十年代末，語文寫作教學仍處于初級階段的探索發(fā)展過程中，缺乏系統(tǒng)的寫作教學訓練，寫作的內(nèi)容著眼于社會發(fā)展，與社會生活聯(lián)系緊密。這一時期，語文寫作教學從學生的日常生活和社會需要出發(fā)，注重學習性寫作和實用性寫作能力的培養(yǎng)。

二十世紀八十年代，寫作教學具有了一定的獨立性，在寫作的過程中開始比較注重學生思維方面的訓練。強調(diào)以語文能力訓練、思維訓練為主，在思維訓練中進行寫作訓練。同時期的語文教材中也提出要以寫作為主線。由此可見，在二十世紀八十年代，開始關注語文寫作教學中學生思維能力的訓練和發(fā)展，將語言和思維緊密結(jié)合。

二十一世紀初，語文課程強調(diào)人文價值。把寫作看成是個人表情達意、交流溝通以及促進個體精神世界的豐富和成長的重要依據(jù)，關注學生在寫作過程中的興趣、經(jīng)驗、需要、和情感的重要性，這些都是人文性內(nèi)涵的體現(xiàn)。在寫作教學中提倡多寫來自生活，有人文色彩、生活氣息的文章。鼓勵學生表達自己的真實想法，流露真情實感，關注學生寫作習慣的養(yǎng)成和寫作思維的發(fā)展。

二、語文寫作教學特點與策略

寫作是學生認知水平和個性特征的重要表現(xiàn)。有利于發(fā)展學生的認知能力、審美情趣，對提高學生全面發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

1.寫作要求探究

首先，寫作教學應做到言之有物，源于生活，同時又高于生活，體現(xiàn)積極向上的價值觀。表達對于生活的真切感悟和理解，富有人文氣息。基于對于生活的感受，表達自己對于生活的思考。結(jié)構(gòu)完整，語言流暢通順。同時應避免抄襲他人之作，嚴守學術(shù)道德的底線。其次，在語文寫作過程中要善于培養(yǎng)寫作思維?？梢赃\用想象和聯(lián)想，給思維插上騰飛的翅膀。在培養(yǎng)想象力的時候可以結(jié)合積累的閱讀內(nèi)容，常識對于文章內(nèi)容進行一定的編寫，續(xù)寫甚至改寫等。也可以根據(jù)圖片、圖畫，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力進行寫作訓練。同時應具有運用理性思維進行寫作表達的能力。在用心思考生活、感悟生活的基礎上，學會理性地認識理解生活。對于寫作內(nèi)容進行由表及里、全面深入細致的思考，從表象出發(fā)去解釋事物的本質(zhì)。全面辯證、切忌以偏概全，善于分清主次。再次，在寫作過程中應注重積累。對于這一方面的要求，可以從觀察與感受生活開始，主動地投入生活，從習以為常的觀察對象中領悟不平凡的魅力。此外，也可以將對于外在事物的觀察主動轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的積極情感體驗，關注內(nèi)在心理情緒細膩微妙的變化，達到主體與客體的有機統(tǒng)一。最后，也可以養(yǎng)成隨處寫記的良好習慣。我們可以用隨筆、讀書筆記或者日記的形式將自己瞬間的感悟與理解從行之于心到形之于手，物化到紙張上。當然，廣泛涉獵閱讀，不斷豐富自己的學識底蘊也是進行積累的一條重要途徑。

另外，在寫作過程中還要求語言方面的規(guī)范。第一，應做到語言準確生動。準確是語言生動的基礎。要使寫作過程中語言準確無誤，應做到用詞恰當，準確地理解詞的含義。語句通順、句序合理，要確定寫作主題，保持話題統(tǒng)一，使語言圍繞著一個共同的陳述中心有順序地進行，引用的事實表述要準確，寓意深刻明確。在準確的基礎上，做到生動形象。要做到語言準確生動，重要的一點就是要抒寫真實感情，表達真切體驗。同時要有獨特個性、有創(chuàng)新意識，避免說一些假話、大話、空話、套話。第二，寫作語言簡明。要準確把握事物的主要特點，注意語句結(jié)構(gòu)合理。得體就是遣詞造句要適應特定的語境。要考慮具體的時間、地點、場合，考慮不同的目的和對象，考慮文章體裁的特點等因素。達到語言簡明得體的途徑，就是積累語言、實踐語言。在進行積累的同時，也要嘗試多寫多練，在寫作實踐中不斷養(yǎng)成錘字煉句的良好習慣，領悟語言運用的技巧。

2.寫作訓練指導

首先是命題寫作。命題寫作是我國傳統(tǒng)的一種作文訓練方式，這種寫作主要是先由教師給出題目，學生再依據(jù)題目要求進行寫作。命題寫作有利于體現(xiàn)教學意圖，實現(xiàn)語文寫作教學的系統(tǒng)性和規(guī)范性的要求。同時也便于教師對學生進行指導、批改和講評，使教學活動產(chǎn)生實際的效果，從而能夠配合其他課程及社會實踐活動，取得整體的效益。命題寫作弊端，容易脫離學生的實際生活、限制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，使一些學生對寫作失去興趣，害怕寫作，產(chǎn)生畏難的心理情緒。因此，教師在語文寫作教學中應主動對學生進行指導，教授學生一些命題類寫作的方法。要具有審題的能力，仔細分析研究命題，包括理解命題的含義、明確寫作目的、取材范圍、篇幅長短等。準確理解命題寫作的要求是非常重要的。

材料寫作也是常見的寫作類型之一。讓學生利用提供的材料在一定的要求下進行寫作。根據(jù)材料寫作提供材料的不同，可分為文字材料寫作、看圖寫作和基于特定情境的寫作。材料寫作首先是關于審題方面的訓練。可以從材料中提煉出其中的論點。當遇到名言警句、諺語類的材料時，寫作時候要求學生認真分析，提煉觀點。如果提供的是帶有象征意義或比喻意義的材料，應當從現(xiàn)象看到本質(zhì)，由表及里，由此及彼，不斷深入地思考材料所蘊涵的意義，具有深刻的見解。

話題作文屢見不鮮。要求學生應該以所給定的話題為中心，內(nèi)容上也沒有一定的限制，形式上往往比較靈活，首先要求立意要正確。能準確全面地揭示題意，符合題目的要求。同時立意也要有一定的深刻性，給人一定的啟示。此外立意也要新穎。寫作時應具有創(chuàng)新思維，做到立意角度新穎，能夠?qū)懗鲎约旱莫毜揭娊狻?/p>

寫作對于語文課程的作用舉足輕重，當前對于寫作教學，仍然有較大的提高空間。這就需要廣大教師要增強意識，重視對學生作文的訓練，不斷使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。同時也要注意對于學生作文寫作的指導、輔導，讓學生消除關于寫作的恐懼心理，不斷嘗試寫作，樂于寫作。