行動導向教學法的高職《藥理學》課堂教學的思考

摘?要：《藥理學》是一門重要而且難學的核心課程，對于學生未來職業(yè)能力和素養(yǎng)起關(guān)鍵性作用。通過行動導向教學法對《藥理學》進行教學改革，能夠提高學生的學習積極性，提高其綜合能力，培養(yǎng)符合未來行業(yè)需求的專業(yè)藥品經(jīng)營與管理人才。

關(guān)鍵詞：行動導向教學法?藥理學?教學改革

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

《藥理學》是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，不但涉及豐富的藥理學知識，還涉及很多的臨床醫(yī)學知識;是參加執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，對學生未來職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到了關(guān)鍵作用，在藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)講授方式學生學習主動性差，感到枯燥、茫然，分析問題和解決問題能力差，難以滿足執(zhí)業(yè)藥師培養(yǎng)目標的具體要求。為此，嘗試在《藥理學》教學中開展行動導向教學模式的改革與探索。

一、行動導向教學法概述

行動導向教學法是一種以學生為中心，以培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力為目標，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動地用腦、心、手進行學習的教學方法。行動導向教學法擁有著較強的靈活性，教學手段也是多種多樣，主要包括模擬教學法、項目引導法、案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法以及思維導圖法等，在實際的應用過程中，這些教學手段即可以單獨使用，又可以綜合運用。行為導向教學最根本的核心是以學生為中心，通過學生的主動參與，獲得直接的經(jīng)驗，提高觀察事物、分析問題、解決問題的能力。

二、行動導向教學法在高職《藥理學》的實際應用

1.模擬教學

模擬教學是一種以教學手段和教學環(huán)境為目標導向的行為引導型教學模式。采用這種方式，能使學生對藥理學科及其相關(guān)知識有一個整體認識，深入了解某些藥理學理論知識在實際中的具體應用。

教師可以在講授相關(guān)知識的時候給出特定情景，例如，55歲男性患者，身高170cm，體重90kg，糖尿病史4年，初診空腹血糖7.3mmol/L（胰島素分泌不足），家中老父及兄弟血糖高，無用藥過敏史，無其他疾病，經(jīng)常抽煙，偶爾喝酒，視力不好，容易疲勞，性格開朗，偏急躁，對控制血糖信心不足，二甲雙胍緩釋片和消渴丸服用1年多，來店測定空腹血糖13.1mmol/L，餐后血糖20.1mmol/L。讓學生分別飾演患者和藥師，引導學生模擬藥店日常工作情況，讓藥師對患者進行問病薦藥和用藥指導等業(yè)務活動。在加深藥理學知識理解的同時，也逐步地形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為習慣，進而為其將來的職業(yè)生涯提供強大的助力。

2.案例教學

我校藥理學的教學對象是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學生，他們具備了人體解剖學、生理學等學科的基礎理論知識，但臨床知識缺乏。藥理學的教學目的及學科任務之一是為學生今后能在臨床合理用藥打下必要的理論基礎，因此需要癥狀典型，診斷明確，藥物作用顯著的病例。有針對性地選擇臨床典型病例是實施案例教學法的前提。我們講課的過程中會選擇一些具有實用性、可操作性及與藥理學知識銜接密切的病例案例資料。

例如，教師在講解完相關(guān)理論知識后，給學生提供實際臨床案例：男性患者，71歲，主訴胸悶、氣急就診，40年煙史，查體：身高163cm，體重82kg，血壓152/103mmHg，診斷為高血壓、慢性心功能不全，醫(yī)生處方如下：

Rp：

地高辛片?0.25 mg × 10?用法：0.25mg/次，3次/d

氫氯噻嗪片?25 mg × 30??用法：25mg/次，3次/d

潑尼松片?5 mg × 30??用法：10mg/次，3次/d

在提供完案例之后，老師還要引導學生們查閱相關(guān)的資料，讓學生們案例展開積極的思考，并安排學生分組討論，利用頭腦風暴提高討論效率，也有利于學生對藥理學知識的理解和掌握。

3.項目教學

采取項目教學的基本方式是以小組分工合作的形式進行，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。分組的目的是為了培養(yǎng)學生的組織能力、社會交往能力和獨立學習能力，促進個性的發(fā)展乃至集體主義觀念的形成。例如，在學習完《藥理學》課程后，可以讓學生分組對市面上的某種（類）藥物進行市場調(diào)查，內(nèi)容可以包括使用人群、使用次數(shù)、不良反應報告、銷售渠道、銷售情況等方面，并對此撰寫調(diào)研報告。過程中不僅能鞏固課堂所學的知識，更能應用到實際工作當中，并且可以培養(yǎng)學生組織及社交能力。

結(jié)語

在《藥理學》教學過程中，運用行動導向教學法，能夠激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，為學生就業(yè)和后續(xù)學習奠定基礎。但作為一種新的教學方法，在我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的開展還需要進一步的探索，總結(jié)經(jīng)驗和不足，才能更好發(fā)揮優(yōu)勢，從而提高教學質(zhì)量，全面提升學生職業(yè)能力。

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作者簡介：劉盈萍（1990.05—），瑤族，女，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向：藥理學。