摘 要：基于新課程改革背景下，核心素養(yǎng)成為當下各大院校教育教學的主要目標。隨著社會的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應當下中職學生學習與個性化發(fā)展。而數(shù)學作為中職教育基礎學科，通過有效教學可以提高學生綜合素質以及知識運用能力。而如何提高中職學生數(shù)學學習效率，是當下教師需要探討的問題。為此，本文主要對提高學生數(shù)學學習效率的實踐方法展開了分析。

關鍵詞：中等職業(yè)院校：數(shù)學學科;學習效率;教學方法

中等職業(yè)院校是以“就業(yè)”為主要的教學目標，雖然現(xiàn)階段我國職業(yè)學校提高了對數(shù)學教學的重視程度，但是在實際教學中，多數(shù)教師教學方法陳舊，教學內容缺乏吸引力，導致學生無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而影響到了學習效率和質量，很多學生只會做題，也只會做見過的題型，但是當題型變化后，就很難找到解決方法，同樣也不會將所學知識運用到生活實際中。還有部分學生缺乏對數(shù)學的全面認知，認為數(shù)學畢業(yè)后應用機會不大，所以不夠重視。為此，本文對如何提高中職學生的數(shù)學學習效率的研究，意義重大。

1 現(xiàn)階段中職數(shù)學教育存在的問題

傳統(tǒng)中職數(shù)學教學模式方面存在的問題，除了教師本身教學觀念以及教學能力存在問題之外，數(shù)學學科本身也存在一定問題，同時教育環(huán)境、社會環(huán)境等方面多種因素都會影響中職學生數(shù)學效率的提升[1]。

首先，數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性，且其中蘊含了多種符號，這導致數(shù)學問題與實際問題拉開了距離，也同樣致使學生需要耗費大量精力去轉化這些抽象問題，所以很難對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。其次，傳統(tǒng)應試教育影響下，多數(shù)是以學習成績來評價學生，這種評價方式不僅單一，而且固化，給學生傳達了不好的教育思想，導致數(shù)學核心素養(yǎng)低下。再次，由于教師教學時間有限， 導致在課堂教學中呈現(xiàn)出滿堂灌的教學模式，嚴重阻礙了學生自主學習機會，影響了學生自主學習能力的提升。最后，由于社會以及教育競爭，使得數(shù)學課程逐步復雜化以及信息化，違背了素養(yǎng)教育目標。

2 提高中職學生數(shù)學學習效率的具體實踐策略

2.1 利用微課，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的教師，教師多運用現(xiàn)代化手段教學，可以有效提高學生興趣度，促使學生更好的參與到課堂學習中，進而提高學習效率。由于中職學生數(shù)學基礎水平不同，所以教師要合理運用微課，因地制宜的進行教學，靈活運用多種類型的微課視頻，啟發(fā)學生思維，提高學生學習積極性，更好的解決數(shù)學問題[2]。

例如：在《平行線的性質》教學中，教師可以課前讓學生利用微課自主學習，而后課堂上提問：“日常生活中我們經(jīng)常會遇到平行線，你們能說出直線平行的條件么？”引發(fā)學生思考。而后再設置疑問：“若是兩條直線平行，那么同位角。內錯角。同旁內角各有什么關系？”從而引出課題——平行線的性質。在微課的作用下，教師通過引導學生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結論，積極鼓勵學生對各種問題進行探究，引導學生發(fā)現(xiàn)更多解題思路，鍛煉思維邏輯性，以此來鍛煉學生的創(chuàng)新性思維。

2.2 利用思維導圖，降低知識難度

數(shù)學科目相對較抽象，很多數(shù)學知識點學生很難理解，如果教師利用思維導圖方式，可以幫助學生進一步理解，激發(fā)學生學習興趣，增強學習數(shù)學知識自信心。對于同一類知識點進行歸納和標注，把不同知識層次進行結合，將其鏈接成圖狀結構，從而形成了一個思維導圖[3]。

以“全等三角形的判定”的教學為例，通過對全等三角形的判定，分成直角三角形和斜角三角形兩大類，而后在每類中進行細化，進而形成一個完整的知識網(wǎng)絡。在數(shù)學的學習過程中，每個學生都有自己思維形成過程，因而會展現(xiàn)出不同的思維導圖，但這并不影響把數(shù)學知識點大綱排列出來，用大框架給學生提供參考，在引導學生運用自己的思維方式，列出思維導圖，將難以理解的數(shù)學知識，進行分散構建，梳理思維。再比如，遇到數(shù)學難題時，教師可以用思維導圖方式將關鍵點提出，在引導學生通過聯(lián)想，把所學只是進行串聯(lián)，這個過程中，培養(yǎng)學生的思考能力，達到在聽課期間，吸收知識、強化記憶的目的。

2.3 構建教學情景，提高學生學習效率

中職階段學習的數(shù)學知識雖然是基礎性的概念內容，但是個別知識還是比較抽象，中職學生的邏輯思維能力并不是很健全，所以難以把握，這就需要教師在授課過程中正確的引導，將抽象化為具體，使學生能夠很好的理解，提高數(shù)學學習效率。

例如，講到不等式與有關函數(shù)圖像的知識時，教師可以充分利用信息技術將知識進行充分演示，幫助學生更好的理解知識。特別是在對于含參數(shù)問題的數(shù)學問題求解過程，學生很難把握解題思路。為了解決這一問題，中職數(shù)學教師可以利用幾何畫板，將參數(shù)變化通過動態(tài)形式展現(xiàn)出來，使得學生更加直觀地看到參數(shù)的作用，提高學生的理解能力，進而提高學生學習數(shù)學的效率。

3 結語

總之，中職教師在提高學生學習效率時，應當從學生實際出發(fā)，合理運用多樣的教學方法，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，進而提升學生學習效果。

參考文獻

[1]杜菁菁.讓中職數(shù)學課堂因“容錯”而精彩[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：172-174.

[2]張紅.現(xiàn)代信息技術在中職數(shù)學教學中的有效應用[J].內蒙古教育，2018，12（35）：182-183.

[3]梁艷芬.微課在中職數(shù)學教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2019，61（57）：275-276.

作者簡介

馬佳（1983-），女，漢族，四川成都人，工學碩士，成都鐵路衛(wèi)生學校，助理講師，研究方向：中職數(shù)學。