◎ 聶文超 （洛陽師范學(xué)院）

聲樂表演是聽覺、視覺相融合的藝術(shù)形式，歌者是演繹聲樂作品，傳遞思想情感，用肢體動作、音符、旋律、歌詞、舞臺情景與觀眾交流的主體，同時歌者的演唱能力直接影響聲樂表演成效。受歌者心理素質(zhì)、舞臺環(huán)境、對聲樂作品的熟練程度、與樂隊(duì)配合等因素影響，許多有所成就的歌者至今還會出現(xiàn)走音現(xiàn)象，更何況處于學(xué)習(xí)階段的高校聲樂專業(yè)學(xué)生。學(xué)生音準(zhǔn)問題是教師通過聲樂教學(xué)必須解決的問題，旨在增強(qiáng)學(xué)生聲樂表演能力，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。基于此，為助推高校聲樂教學(xué)活動穩(wěn)健發(fā)展，探析“發(fā)聲技巧”對于音準(zhǔn)的影響顯得尤為重要。

一、在高校聲樂教學(xué)中研究“發(fā)聲技巧”對音準(zhǔn)影響的必要性

（一）提升學(xué)生聲樂表演能力

“發(fā)聲技巧”是指學(xué)生通過調(diào)整呼吸、聲音位置、口型處理音樂作品的演唱技巧，通過運(yùn)用相關(guān)技巧學(xué)生可以保證音準(zhǔn)，更加細(xì)膩的傳遞聲樂作品思想情感，增強(qiáng)表演共鳴，繼而提升學(xué)生聲樂表演能力。

（二）提高聲樂教改針對性

當(dāng)前許多教師圍繞市場需求、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、“校本化”教材的編設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育舉措等教改重要問題進(jìn)行教研，教學(xué)研究存在寬泛性有余、針對性不足問題，無法有效指引教師鉆研業(yè)務(wù)?；诖?，高校聲樂教師圍繞“發(fā)聲技巧”對學(xué)生音準(zhǔn)產(chǎn)生的影響展開研究，使教研更具針對性，有利于教師踐行教研成果，強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)，提高高校聲樂教研質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念

部分高校聲樂教師主觀教育理念根深蒂固，從教師角度著眼進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生音準(zhǔn)及“發(fā)聲技巧”掌握情況知之甚少，不了解學(xué)生走音內(nèi)因，無法有效提升學(xué)生演唱能力。教師研究“發(fā)聲技巧”對學(xué)生音準(zhǔn)的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生發(fā)音情況，摒棄主觀教育理念，在育人進(jìn)程中滲透以人為本理念，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)“發(fā)聲技巧”，為強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)，教師完成聲樂教改任務(wù)奠定基礎(chǔ)，凸顯高校聲樂教學(xué)中教師研究“發(fā)聲技巧”對學(xué)生音準(zhǔn)產(chǎn)生影響的必要性。

二、在高校聲樂教學(xué)中“發(fā)聲技巧”對音準(zhǔn)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵

（一）呼吸

呼吸是聲樂演唱原動力，歌者通過調(diào)控呼吸最終完成演唱，若歌者氣息混亂將會出現(xiàn)走音現(xiàn)象。發(fā)聲振源體為聲帶，通過呼吸使聲帶振動并發(fā)出響聲，呼吸氣流對聲帶作用力的大小影響聲音高低。高校聲樂教學(xué)中學(xué)生走音通常情況下源于呼吸控制不佳?；诖?，教師可利用“數(shù)拍子”的手段組織學(xué)生展開呼吸訓(xùn)練活動，如要求學(xué)生吸氣、呼氣都要遵循四拍子節(jié)奏，針對短促呼吸可適當(dāng)縮短節(jié)奏，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生腰腹力量得以增強(qiáng)，學(xué)生氣息長短控制自如，在此基礎(chǔ)上掌握“發(fā)聲技巧”并強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)。

呼吸囊括呼氣環(huán)節(jié)、吸氣環(huán)節(jié)，任何環(huán)節(jié)調(diào)控不當(dāng)均會使學(xué)生喪失音準(zhǔn)。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高低強(qiáng)弱及樂句長短合理吸氣，同時避免吸氣過多，以免學(xué)生呼吸機(jī)群僵持，在氣口時換氣不徹底，出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差問題。教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過擴(kuò)張肋下肌肉刺激橫膈膜將氣體吸入肺部，無需刻意用口鼻吸氣，繼而在放松狀態(tài)下根據(jù)演唱需求調(diào)整氣體吸入的量，用以控制音準(zhǔn)。呼氣對音準(zhǔn)亦產(chǎn)生極大影響，為此教師需通過教學(xué)指導(dǎo)避免學(xué)生因呼氣過猛使音調(diào)瞬間冒高，助力學(xué)生把控呼氣的力度。這就需要教師面向?qū)W生滲透“預(yù)見性”呼氣思想，在演唱前判斷聲音的長短、強(qiáng)弱而后控制呼氣。氣息要從腰腹部發(fā)出，組織學(xué)生展開“控制呼氣”訓(xùn)練活動，在音階上行時腰部氣息力量需集聚，猶如推車上坡，在音階下行時需循序漸進(jìn)呼氣，小心捏緊閘門，不能突然松懈，避免音階下行氣息不足影響音準(zhǔn)。

（二）喉嚨

喉嚨是歌者發(fā)音主要器官，通過喉嚨運(yùn)動與音樂旋律的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生得以強(qiáng)化音準(zhǔn)，具體可從以下幾個方面針對“發(fā)聲技巧”加強(qiáng)訓(xùn)練：第一，控制喉外肌。有些學(xué)生為追求聲音明亮過度擠壓喉嚨外部肌肉，被迫加大聲帶張力，喉部肌肉緊張過度使音調(diào)偏高，還有些學(xué)生故意撐大喉嚨，使聲音聽起來偏低、發(fā)暗且悶，喉嚨在緊張狀態(tài)下無法消除噪音，使高音隨之偏低，同時舌根緊張過度壓迫喉頭，出現(xiàn)學(xué)生在演唱過程中呼吸不暢消極現(xiàn)象，影響聲音柔韌性、靈活性，降低學(xué)生音準(zhǔn)。這就需要教師結(jié)合學(xué)情針對喉外肌的控制進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，例如運(yùn)用“打哈欠”訓(xùn)練模式，將“ha”視為高音假聲發(fā)音，進(jìn)行音階上行及下行練習(xí)，主要源于“h”為出氣因，使學(xué)生喉嚨部位的肌肉得到放松，釋放喉嚨肌肉張力，在舌根、外部肌肉處于自然狀態(tài)基礎(chǔ)上確保學(xué)生發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到提高其音準(zhǔn)“發(fā)聲技巧”教學(xué)目的；第二，喉頭穩(wěn)定性。教師在聲樂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“喉頭下放”，通過降低喉頭的位置確保發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，同時要區(qū)分“下壓”與“降低”，使喉頭不上抬且保持穩(wěn)定為學(xué)生演唱低音、高音提供便利條件。在演唱中男中音、低音應(yīng)將喉頭放下，女高音需維持喉頭穩(wěn)定性，男高音、女中音及女高音則需靈活調(diào)整喉頭位置，避免過度壓迫喉頭。教師可在聲樂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生“吸著唱”，確保喉頭自然放松、位置適宜，期間下巴收回、軟腭抬起、打開腔體，疏通聲音塑造發(fā)聲管道，同時注意控制發(fā)聲力度，避免超過喉頭可以適應(yīng)的強(qiáng)度出現(xiàn)走音現(xiàn)象。

（三）位置

聲音位置主要是指聲帶在氣息刺激下的發(fā)聲位置，氣息上傳經(jīng)過喉嚨、口腔放在最優(yōu)反響位置，使歌者發(fā)音更加精準(zhǔn)，通過擺正聲音位置可以強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)。有些學(xué)生存在低音區(qū)音準(zhǔn)較好，高音區(qū)音準(zhǔn)欠佳問題，除氣息不足外，未能調(diào)整好發(fā)聲位置是造成高音唱不上去的主要原因，使聲音無法匯集，影響學(xué)生演唱成效。在高位置狀態(tài)下學(xué)生頭部共鳴器官將出現(xiàn)共振現(xiàn)象，使學(xué)生感覺聲音沖到了頭頂以外，聲音猶如噴泉般向外涌，在腦部后上方發(fā)出聲音，聲音不止停留在口腔內(nèi)，繼而轉(zhuǎn)變聲音位置。在演唱高音時學(xué)生需提高聲音位置，在張開口腔同時后縮下巴，形成演唱腔體，喉頭有意識放下且抬舉軟腭，使氣息更加順暢，在氣息支持下擺正聲音位置，確保學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

（四）輕重機(jī)能

重機(jī)能主要是在甲杓肌收縮聲帶加厚基礎(chǔ)上產(chǎn)生的機(jī)能，肺部氣息阻力更大，有利于發(fā)出泛音，噪音更加響亮。輕機(jī)能在環(huán)甲肌收縮基礎(chǔ)上拉長聲帶，使聲帶變薄，聲帶機(jī)能隨之變輕。重機(jī)能在中低音區(qū)發(fā)揮主要作用，發(fā)聲比例較多，輕機(jī)能在高音區(qū)發(fā)揮積極作用，通過處理兩者關(guān)系可解決學(xué)生聲樂演唱聲音高低轉(zhuǎn)換過程中存在的音準(zhǔn)問題，如在高音區(qū)、混聲區(qū)學(xué)生若較多運(yùn)用重機(jī)能演唱，會出現(xiàn)音域高程不夠，無法詮釋高音消極現(xiàn)象，為此學(xué)生需運(yùn)用輕機(jī)能，同時調(diào)整二者比率，通過靈活運(yùn)用“發(fā)聲技巧”強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)。為提升學(xué)生靈活駕馭輕重機(jī)能的能力，教師在組織學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練時，可選擇音域有一定跨度的樂曲，使學(xué)生不止用單一的聲音演唱聲樂作品，通過平衡輕重機(jī)能保證音準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)靈活演唱目標(biāo)。

三、在高校聲樂教學(xué)中助力學(xué)生掌握“發(fā)聲技巧”增強(qiáng)音準(zhǔn)的教學(xué)方略

（一）展開“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)活動

部分高校聲樂教師存在重視理論講解、輕視實(shí)踐訓(xùn)練育人問題，無法引導(dǎo)學(xué)生妥善運(yùn)用“發(fā)聲技巧”強(qiáng)化音準(zhǔn)，為此教師可運(yùn)用“理論+實(shí)踐”教學(xué)手段，追加實(shí)踐類課程比率，為學(xué)生掌握“發(fā)聲技巧”搭建平臺。例如，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練氣息時，可在“sol、fa、mi、re、do”下行音階基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，以組為單位鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中尋找一種“嘔吐感”，使氣息可以跟隨音階努力外流，與“sol”相比“do”發(fā)音更加努力，同時注意不可依賴憋氣控制氣息，以免氣息壓力對聲帶張力產(chǎn)生影響降低音準(zhǔn)。為使以組為單位的實(shí)踐訓(xùn)練活動更具有效性，教師可遵循組內(nèi)異質(zhì)原則科學(xué)分組，使組內(nèi)成員在自主訓(xùn)練進(jìn)程中可以相互幫助，通過幫助掌握“發(fā)聲技巧”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)目的。教師還可定期組織學(xué)生召開小型演唱會，模擬真實(shí)演唱情境，在情境中有效運(yùn)用發(fā)聲技巧，將技巧、樂理、音樂情感、舞臺表現(xiàn)等因素融合在一起，同時培養(yǎng)學(xué)生自信心、表現(xiàn)力、樂感等聲樂素養(yǎng)，通過豐富實(shí)踐活動形式，調(diào)動學(xué)生“發(fā)聲技巧”學(xué)習(xí)及應(yīng)用積極性，為強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。

（二）靈活運(yùn)用信息化教學(xué)資源

教師可根據(jù)學(xué)情運(yùn)用信息化教學(xué)資源創(chuàng)編“微課”，有關(guān)課程內(nèi)容圍繞呼吸、喉發(fā)聲器、聲音位置、輕重機(jī)能等“發(fā)聲技巧”予以規(guī)設(shè)，將動圖、音頻、視頻、文字等內(nèi)容納入“微課”，使學(xué)生可以更加直觀的了解“發(fā)聲技巧”，顛覆傳統(tǒng)聲樂知識輸出模式，引領(lǐng)學(xué)生跟隨動圖、視頻反復(fù)練習(xí)，還可根據(jù)訓(xùn)練需求線上求助師生，提高學(xué)生發(fā)聲練習(xí)有效性，確保學(xué)生可以自主強(qiáng)化音準(zhǔn)。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)搭建“慕課”學(xué)習(xí)互動平臺，彌補(bǔ)高校聲樂傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)“發(fā)聲技巧”教學(xué)的不足之處，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練思路，科學(xué)調(diào)配聲樂教育資源，增強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)控制能力。

（三）完善聲樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

為使學(xué)生可以熟練駕馭“發(fā)聲技巧”，通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化音準(zhǔn)，教師需針對教評標(biāo)準(zhǔn)予以優(yōu)化，一方面關(guān)注學(xué)生理論知識掌握情況，通過隨堂測試、期末考試等形式予以檢測及評價，另一方面關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練方法科學(xué)性、學(xué)習(xí)對策可適性、演唱心理狀態(tài)等主觀因素對音準(zhǔn)的影響，同時鼓勵學(xué)生定期在線上傳演唱視頻，為教師做出精確教評給予支持。教師還可應(yīng)用可以檢驗(yàn)音準(zhǔn)的軟件進(jìn)行隨堂考核，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，豐富考評模式，多渠道指引學(xué)生強(qiáng)化音準(zhǔn)并掌握“發(fā)聲技巧”。在教學(xué)評價結(jié)束后教師需反思聲樂教學(xué)中學(xué)生“發(fā)聲技巧”教學(xué)缺陷，在此基礎(chǔ)上規(guī)設(shè)教研方案，找準(zhǔn)育人方向，推行教研成果，結(jié)合學(xué)情科學(xué)育人，完善聲樂教學(xué)及指導(dǎo)訓(xùn)練體系，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練不斷提升聲樂技巧靈活運(yùn)用能力。

結(jié) 語

綜上所述，在高校聲樂教學(xué)中研究“發(fā)聲技巧”對學(xué)生音準(zhǔn)產(chǎn)生的影響具有提升學(xué)生聲樂表演能力，提高聲樂教改針對性，指引教師轉(zhuǎn)變教育理念等積極意義，為此教師需展開“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)活動，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)資源，完善聲樂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的同時加強(qiáng)教研，旨在優(yōu)化高校聲樂教學(xué)體系，支持學(xué)生掌握“聲樂技巧”，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生音準(zhǔn)。