甘肅省蘭州市第六十八中學(xué) 楊學(xué)芳

時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越迅速，世界的人才流動(dòng)也更為頻繁，但同時(shí)也揭示出社會(huì)對(duì)全能型人才的需要。在國(guó)際社會(huì)交流如此頻繁的時(shí)代，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言顯示出巨大的價(jià)值。所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有價(jià)值。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最為快捷的方法就是處于語(yǔ)言環(huán)境中不停地鍛煉，在沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要生活化的教學(xué)。我對(duì)英語(yǔ)生活化教學(xué)提出了自己的一些看法和意見(jiàn)。

一、英語(yǔ)生活化教學(xué)的認(rèn)知

（一）英語(yǔ)生活化教學(xué)的理解

英語(yǔ)生活化教學(xué)顧名思義就是讓教學(xué)的內(nèi)容、形式更加的生活化，有生活的感覺(jué)，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。英語(yǔ)生活化教學(xué)是教師將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容以一種學(xué)生更容易理解，更貼近生活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）英語(yǔ)生活化教學(xué)的價(jià)值

1.英語(yǔ)生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)非母語(yǔ)無(wú)法感覺(jué)到較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)比較懶散，不愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至有同學(xué)認(rèn)為以后又不出國(guó)根本沒(méi)什么用處，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。但是，這其實(shí)也揭示出老師在教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)模式的過(guò)于死板，且教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，不能讓學(xué)生集中注意力。但是，英語(yǔ)的生活化教學(xué)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，將英語(yǔ)教學(xué)融入生活化會(huì)讓更多的學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用廣泛，也能幫助許多學(xué)生勇敢地去說(shuō)英語(yǔ)，而不是學(xué)習(xí)所謂的“啞巴英語(yǔ)”。在日常生活中因?yàn)橐磉_(dá)，學(xué)生會(huì)努力地學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，這就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)習(xí)更加努力。

2.英語(yǔ)生活化教學(xué)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的使用頻率被大大提高，許多學(xué)生不論是主動(dòng)還是被動(dòng)都要嘗試用英語(yǔ)交流，這能讓英語(yǔ)不只停留在課本的學(xué)習(xí)上，不是單純的理論知識(shí)，更是日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用。生活化教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣在日常生活中使用英語(yǔ)，而不再把英語(yǔ)束之高閣，讓它更加貼近生活，更能在交流中無(wú)障礙使用。如今，國(guó)際間旅游的人越來(lái)越多，來(lái)我國(guó)旅游的外國(guó)人更是數(shù)不勝數(shù)，在國(guó)內(nèi)也經(jīng)常會(huì)遇到外國(guó)友人問(wèn)路，這時(shí)我們生活化教學(xué)的英語(yǔ)就可以大展拳腳了，學(xué)生因?yàn)樵谌粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，交流起來(lái)非常流暢，沒(méi)有太大的問(wèn)題，也能讓國(guó)際友人對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育水平有所認(rèn)識(shí)，在幫助他人的同時(shí)，展現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)教育的風(fēng)采。

3.英語(yǔ)生活化教學(xué)能充分展現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)場(chǎng)景能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有不同的認(rèn)識(shí)，明白英語(yǔ)的應(yīng)用非常廣泛，不管是否會(huì)用到，都是需要掌握的一項(xiàng)技能，而且生活化的教學(xué)會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的抵觸心理，能讓學(xué)生自己樂(lè)于接受。中學(xué)生大都正處于叛逆階段，教師直白地告訴他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，他們反而更不愿意學(xué)習(xí)，但是在生活化教學(xué)中他們自己認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的價(jià)值和對(duì)他們的意義，他們受到的影響會(huì)更大。也能讓他們正視英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的價(jià)值。

二、英語(yǔ)生活化教學(xué)的誤區(qū)

（一）老師的認(rèn)知存在偏差，不能正確應(yīng)用

時(shí)代發(fā)現(xiàn)得越來(lái)越快，觀(guān)念更替得也越來(lái)越快，越來(lái)越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中，但是有很多教齡比較大的教師接受新鮮事物的能力比較差，不能很好地把握新的教學(xué)理念，在課堂上的應(yīng)用也只是淺嘗輒止，不能真正理會(huì)其中的含義。許多教師為了緊跟時(shí)代步伐，在課堂中采用生活化教學(xué)，但是教學(xué)的方法并沒(méi)有太大改變，給學(xué)生一種換湯不換藥的感覺(jué)，讓學(xué)生會(huì)對(duì)生活化教學(xué)理念有錯(cuò)誤的認(rèn)知，并且比較反感沒(méi)有實(shí)際意義的新教學(xué)方法。還有一些教師雖然做出了改變，但大都只是從表面不停地提到生活化教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際地應(yīng)用其中，這也是一個(gè)問(wèn)題。

（二）英語(yǔ)生活化教學(xué)事例沒(méi)有創(chuàng)新

許多教師會(huì)直接將課文中的事例照搬到課堂場(chǎng)景中，所有的教師都用這個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新意，且課本中的事例不一定符合現(xiàn)在的課堂情況，在沒(méi)有修改直接照搬的生活化教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到生活化教學(xué)有什么新意。教師為生活化教學(xué)所舉的例子大都來(lái)自課本，例子比較單一，缺乏創(chuàng)新。而且很多教師也是才接受這種教學(xué)方式不久，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地表達(dá)生活化教學(xué)的意義。教師不能從日常生活中舉例子，讓學(xué)生感覺(jué)不到生活化教學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)，還有的教師雖然有舉事例，但跟學(xué)生的日常生活并不能聯(lián)系起來(lái)。教材也是有一定的局限的，現(xiàn)行的教材不一定跟學(xué)生生活的年代一致，有些例子可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)遙遠(yuǎn)，也無(wú)法想象。

（三）英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)于生活

有很多教師不能正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)，對(duì)教學(xué)方式的改動(dòng)過(guò)于追求生活化，不能正確把握生活化教學(xué)的力度。還有一些教師為了生活化教學(xué)，甚至脫離了教學(xué)方針，只顧著一味地追求新方法。教學(xué)內(nèi)容也不能跟教學(xué)目標(biāo)一致，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了極大的困惑，甚至有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課仿佛就是用英語(yǔ)聊天的課程，這是非常錯(cuò)誤的想法，但這樣也是因?yàn)榻處煹某C枉過(guò)正造成的。

三、英語(yǔ)生活化教學(xué)的正確應(yīng)用

（一）通過(guò)教學(xué)環(huán)境使英語(yǔ)教學(xué)生活化

教師可以在課前對(duì)教室進(jìn)行裝扮，裝扮內(nèi)容與當(dāng)前上課的主題相一致。在講到對(duì)比不同餐館的文章時(shí)，英語(yǔ)老師可以在墻上裝扮不同的食物，讓學(xué)生仿佛真的處在一家餐館之中，教師也可以帶一些小零食讓課堂環(huán)境顯得更加真實(shí)。這樣普通的生活場(chǎng)景，教師在引導(dǎo)學(xué)生用今天所講知識(shí)去交談，學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶也會(huì)更加深刻，且學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加好。例如：在圣誕節(jié)時(shí)，英語(yǔ)老師可以放圣誕歌，在黑板上畫(huà)圣誕樹(shù)，讓圣誕節(jié)的氣氛更加濃厚，學(xué)生也比較喜歡西方節(jié)日，教師可以借此多教授學(xué)生一些節(jié)日里的日常用語(yǔ)，讓他們也能夠?qū)嶋H應(yīng)用在日常生活中。

（二）英語(yǔ)作業(yè)的生活化

如今英語(yǔ)作業(yè)有很多是以抄寫(xiě)為主，這些作業(yè)沒(méi)有太大的意義，因?yàn)樵S多學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中并沒(méi)有通過(guò)這個(gè)過(guò)程去記住英語(yǔ)單詞，而是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，抄寫(xiě)只是為了完成任務(wù)，沒(méi)有其他的意義，還有一些學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候會(huì)聽(tīng)歌或是聊天，根本沒(méi)有記憶的習(xí)慣。所以可以把英語(yǔ)家庭作業(yè)當(dāng)作生活化教學(xué)方面的改革切入點(diǎn)，教師可以布置一些讓學(xué)生能夠思考的作業(yè)，比如在圣誕節(jié)給親朋好友用英語(yǔ)寫(xiě)一些賀卡，學(xué)生也愿意寫(xiě)，也希望能夠用英語(yǔ)去表達(dá)自己的祝愿。而且這一類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)和完成的積極性會(huì)更高，也有利于教師之后教學(xué)工作的進(jìn)行。

（三）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的生活化

有些英語(yǔ)課程會(huì)涉及經(jīng)典影片或是經(jīng)典的著作，教師在講到這些課文的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生可以學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)典橋段，教師同時(shí)還可以在設(shè)計(jì)一些比較符合場(chǎng)景的活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程更加有血有肉，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自愿加入英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)效果比被動(dòng)學(xué)習(xí)更加有效。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的作用之于學(xué)生意義重大，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視。同時(shí)教師在嘗試新的教學(xué)方法時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)改進(jìn)。生活化教學(xué)因?yàn)槠占皶r(shí)間較短，還存在著很多問(wèn)題，需要不斷的改進(jìn)，但是因?yàn)榇嬖趩?wèn)題，我們更要正確看待，取長(zhǎng)補(bǔ)短，正確看待生活化教學(xué)，讓生活化教學(xué)發(fā)揮出真正的價(jià)值，也希望學(xué)生的英語(yǔ)生活化教學(xué)能更上一層樓。