家園共育共建課程的實(shí)踐探索

崔敏

摘? 要：幼兒家庭是幼兒園的重要合作伙伴。新時(shí)期，我們應(yīng)該主動(dòng)與幼兒家庭建立起聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的課程建設(shè)當(dāng)中來(lái)，提高他們的育人能力，增強(qiáng)他們的教育主體意識(shí)。為此，我們加強(qiáng)了家園共建工作，通過(guò)家園共育的方式，為幼兒打造立體化的教育環(huán)境，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，促進(jìn)幼兒和諧、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園共育;活動(dòng)課程;創(chuàng)設(shè)

在幼兒園家園共育的過(guò)程中，我們開(kāi)展了大量的親子活動(dòng)，如親子共做、親子閱讀、親子共玩等活動(dòng)。本文就以其中的家園共建環(huán)保課程為例，探討如何利用幼兒園及家庭教育資源，對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，構(gòu)建系列化園本課程。本文為相關(guān)教育實(shí)踐提供了實(shí)證的借鑒，希望為教育同仁開(kāi)展家園共育實(shí)現(xiàn)課程共建帶來(lái)有益的啟示。

一、利用家長(zhǎng)智慧，共建活動(dòng)課程

在幼兒園環(huán)保課程構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程中，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)從日常生活中搜集垃圾袋、廢舊報(bào)紙、紙盒、一次性紙杯等，以期彌補(bǔ)幼兒園材料資源的不足，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)新發(fā)展提供充足的材料。其中垃圾袋是孩子們最為常見(jiàn)和熟悉的，我們是不是可以利用垃圾袋開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，構(gòu)建環(huán)保課程呢？于是教師在班級(jí)微信群里發(fā)出了倡議，在全體參與人員的反復(fù)討論與分析中，在一輪一輪的智慧大碰撞中，終于擦出了智慧的火花，收獲了許多創(chuàng)意。而如果只是把“垃圾袋可以做什么”這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，他們或許會(huì)說(shuō)“裝垃圾呀！”在孩子們的經(jīng)驗(yàn)里，垃圾袋袋臟兮兮，可不就是裝垃圾用的嘛?？墒侨绻c幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行討論，你得到的答案是五花八門(mén)的，如彩色垃圾袋，卷一卷很好玩！在這位家長(zhǎng)的啟發(fā)下，教師又在班級(jí)微信群里拋出了新的問(wèn)題：彩色垃圾袋怎么玩最有意思呢？一開(kāi)始群里靜悄悄，不一會(huì)兒大家就你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：我們把大家的想法和孩子們分享一下，然后在家里試著玩一玩，看看還有沒(méi)有新的玩法。結(jié)果這個(gè)提議受到了大家的歡迎，很快一呼百應(yīng)。

二、家園共育共建，實(shí)施活動(dòng)課程

由于有了家長(zhǎng)的參與，在家庭教育中孩子們已經(jīng)積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此當(dāng)教師向孩子們?cè)儐?wèn)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)垃圾袋的玩法有了新的認(rèn)識(shí)。如“孩子們，在家里你們是怎么跟爸爸媽媽玩垃圾袋的？”話音一落，孩子們就爭(zhēng)著搶著說(shuō)起來(lái)：“我和爸爸把垃圾袋當(dāng)帽子戴?！薄拔液蛬寢尠牙?dāng)成紙折出了許多小花。”“我把垃圾袋‘穿在小腳丫上當(dāng)鞋子?！薄纱丝梢?jiàn)，在家長(zhǎng)的參與下孩子們對(duì)垃圾袋的新玩法越來(lái)越感興趣，以前被裝進(jìn)抽屜、丟在角落的垃圾袋很快就成了寶貝。從幼兒感興趣的這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，我們開(kāi)始有目的地對(duì)他們玩垃圾袋的游戲行為進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)雖然他們興趣濃厚，但是玩法也總是那幾樣，為了突破玩垃圾袋的局限。我們邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)收集一些垃圾袋，并帶到幼兒園一起參加“親子環(huán)?；顒?dòng)”。于是在家園共育共建中，生成了親子“環(huán)?！闭n程，在活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒一起撿拾垃圾、樹(shù)葉，使孩子們發(fā)現(xiàn)他們的勞動(dòng)可以讓環(huán)境變得更美麗，有效提高了活動(dòng)的質(zhì)量，激發(fā)了他們對(duì)垃圾袋持續(xù)探索的熱情。

三、家園共育延伸課程，使課程系列化

孩子們對(duì)“垃圾袋的用途”產(chǎn)生了許多奇思妙想。在接下來(lái)的日子里，教師根據(jù)孩子們的興趣與發(fā)展需求，聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)圍繞垃圾袋開(kāi)展了一系列延伸課程，使課程更具系列化。有的家長(zhǎng)和孩子幫助垃圾袋完成了當(dāng)小鳥(niǎo)的夢(mèng)想，即把垃圾袋拋向空中讓它們像小鳥(niǎo)一樣飛翔，為此，親子共同努力想出了把空氣裝進(jìn)垃圾袋的方法。又如，有的家長(zhǎng)把垃圾袋變成了一個(gè)個(gè)氣球，然后再拴上繩子和孩子一起玩放飛氣球的游戲。受到他們的啟發(fā)，有的家長(zhǎng)還想出了垃圾袋和繩子的更多新玩法，如把繩子拴在“垃圾袋氣球”上玩踢毽子的游戲，或踢“氣球”的游戲或者是玩踩“氣球”的游戲，有的家長(zhǎng)還讓“垃圾袋氣球”飄起來(lái)，讓孩子們玩摘桃子的游戲……從而實(shí)現(xiàn)了“一物多玩”，到最后發(fā)展成了小組游戲，不同的家庭組合在一起玩起了兩人三足的比賽游戲、揪尾巴的游戲，等等，這樣的親子活動(dòng)玩出了幸福，玩出親子之樂(lè)。在上述活動(dòng)中，有些垃圾袋踩破了，怎么辦呢？大家又腦洞大開(kāi)。于是這些破了的垃圾袋又被投放到美工區(qū)，在一次次的親子游戲中，大手與小手合作創(chuàng)作出了一件件富有創(chuàng)意的作品。他們或者將垃圾袋擰成一朵朵小花裝在紙上、瓶子上做裝飾。家長(zhǎng)和孩子們?cè)诩艏?、貼貼中還制作了很多漂亮的垃圾袋裙子，有的小朋友穿在身上跑到表演區(qū)玩起了時(shí)裝表演的游戲。不起眼的垃圾袋，在家長(zhǎng)的參與下玩出了花樣，并構(gòu)建了一系列游戲課程，成了我們最易得、最好用的活動(dòng)資源。

家園共育不是新名詞，但是在新時(shí)期卻有新的要求，我們要與幼兒家庭建立起合作伙伴關(guān)系，通過(guò)家園共育共建課程，為幼兒身心和諧健康發(fā)展創(chuàng)造條件。在幼兒園和幼兒家庭的共同努力下，我們不斷豐富幼兒園活動(dòng)課程，充分發(fā)揮家庭教育的功能，實(shí)現(xiàn)家園教育的互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀曉紅.家園共育生命生態(tài)還原本體——幼兒園“戶外自然體驗(yàn)”親子社團(tuán)活動(dòng)之探究.中國(guó)教育學(xué)刊，2017（S1）：17-19.

[2]倪蕙.溫情陪伴，共同成長(zhǎng)——幼兒園家園共育的實(shí)踐研究思考.教師，2017（35）：124-125.