文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的滲透途徑

羅泉

【摘要】“文學(xué)”所指就是“人學(xué)”，在高中語文課程的教授中，如想較高完成教學(xué)質(zhì)量，必然離不開文學(xué)教育。但是，近年來由于對應(yīng)試教育的側(cè)重，教師漸漸忽略了對于學(xué)生的文學(xué)教育培養(yǎng)。從而導(dǎo)致很多的高中生鑒賞能力低下、文學(xué)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)等問題。文學(xué)教育對于語文科目的學(xué)習(xí)來說，其占據(jù)著舉足輕重的地位，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)必然離不開文學(xué)教育。本文主要是針對高中語文科目在文學(xué)教育方面進(jìn)行分析，提出一系列加強(qiáng)文學(xué)教育的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)教育;高中語文;滲透途徑;方法策略

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-156-01

對于現(xiàn)階段來說，在高中階段文學(xué)教育往往得不到教師的重視，因?yàn)槠洳⒉荒茉诙唐趦?nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也無法在短期內(nèi)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。文學(xué)教育是一項(xiàng)需要日積月累，在日常中對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行滲透的一個項(xiàng)目。如果教師能夠在高中三年的教學(xué)過程中合理的融入文學(xué)教育，對學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合能力等等都將會出現(xiàn)一個大幅度的提升。另外，文學(xué)教育其實(shí)從另一個層面來說，也是對我國高中生精神文明的一個培養(yǎng)過程。

一、高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

隨著時代變遷，國際貿(mào)易往來愈發(fā)增多。為了促進(jìn)學(xué)生未來走入社會的發(fā)展，大部分高中把英語科目作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的英語成績，把大把的時間、精力投入到了英語科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也忽略了語文科目的培養(yǎng)與開發(fā)。甚至有的同學(xué)在語文課堂上學(xué)英語，導(dǎo)致語文課堂缺乏主動性和積極性，教學(xué)效果令人不滿。在這種情況下，一些傳統(tǒng)的文學(xué)作品難以引起高中學(xué)生的注意力，影響了我國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和發(fā)展 。

二、加強(qiáng)高中語文文學(xué)教育的策略

1.提高高中語文教師的整體文化素養(yǎng)

文學(xué)教育在高中階段并不是一個需要刻意去進(jìn)行強(qiáng)化的一項(xiàng)內(nèi)容，對于文學(xué)教育的培養(yǎng)需要教師在日常中對學(xué)生進(jìn)行滲透，從而達(dá)到在不知不覺中提升學(xué)生精神面貌。所以想要達(dá)到這種效果對于高中語文課教師的文學(xué)素養(yǎng)要求是極高的，教師不但要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，而且要懂得如何將文學(xué)教育滲入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。想要改變教育現(xiàn)狀，必須先從老師作為切入點(diǎn)。如果教師的水平得不到提升，再好的教學(xué)方法都達(dá)不到真正的效果。教育局可以根據(jù)這一方面對教師開展一系列的定期培訓(xùn)，讓教師在教書育人的同時，自己也能夠得到一定的成長。

例如，當(dāng)教師講解朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，文學(xué)素養(yǎng)較高的教師會把課文中所描繪出的場景講述的生動形象，并能對學(xué)生講授出其他朱自清老先生的作品，例如：《人生隨筆》、《背影》、《匆匆》等等。朱自清先生的許多書籍中也有很多的經(jīng)典語錄，如果教師文學(xué)素養(yǎng)較高，對朱自清先生的作品理解較為透徹，能夠在課堂教學(xué)中穿插一些朱自清的經(jīng)典語錄并進(jìn)行解析，將會在這個過程中輕易地為學(xué)生滲透文學(xué)教育。但倘若教師的文學(xué)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，那么在如何備課也是達(dá)不到這種效果的?？梢姡Z文教師的文化素養(yǎng)高低對于對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育來說有著不可避免的直接關(guān)系。

2.教師在原有文學(xué)教育模式上添加現(xiàn)代元素

對于古人來說，汲取知識的方式是單一的，只能在一些書卷中汲取知識。但是隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)下與當(dāng)初比較差異是巨大的。那么教師就應(yīng)該思考如何在原有的文化教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，并將其融入進(jìn)語文課堂中。在語文課程中，教師可以適當(dāng)注入一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)文化，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能造就更為輕松舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在對某一本書或是某一篇文章為學(xué)生做解析時，也可以利用豆瓣、知乎等平臺適當(dāng)汲取有利信息，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探討，并在班級中各自表述出自己的觀點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生參與和閱讀書目興趣的同時，更高效的對其內(nèi)容完成解讀。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)作家巴金的《小狗包弟》這篇文章時，這篇課文選自《隨想錄》，《隨想錄》是巴金老人生前最后一部重要作品，被譽(yù)為中國當(dāng)代散文創(chuàng)作的“里程碑”。教師可以在這節(jié)課中進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生對巴金老人的《隨想錄》做出一定的剖析。教師在此過程中可以在知乎上選取一些較有價值的文章，與同學(xué)們分享，進(jìn)而讓學(xué)生說出自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，更高程度的完成課堂內(nèi)容教學(xué)。

3.讓學(xué)生學(xué)以致用，提高對文學(xué)寫作的重視度

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中，能將所學(xué)到的內(nèi)容充分的落實(shí)到自己的筆尖上，才能真正提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在一定程度上也能增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生語文作文分?jǐn)?shù)。教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寫作內(nèi)容施加局限性，讓學(xué)生透過自己最真實(shí)的想法寫出自己對這本書亦或是一篇文章的心得和評價?！霸谝磺€人眼里，有一千個哈姆雷特?！睂τ谧x書也是一樣的道理，可能不同的人讀完同一本書以后感受和想法都會不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，同時教師也可以與學(xué)生一同進(jìn)行作文的寫作，在文學(xué)教育中為學(xué)生樹立一個好榜樣。

例如，當(dāng)教師在教授曹禺先生的《雷雨》這篇課文時，就可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)容結(jié)束后，對這篇文章每人寫一篇大約幾百字的讀書心得。這篇文章寫作的出入點(diǎn)和問題側(cè)重就是比較多元化的，學(xué)者們對這篇文章的剖析也是有著多個角度，學(xué)生通過寫作可以增加自己對文學(xué)教育的領(lǐng)悟程度。老師可以在次日清晨開展報告會，讓學(xué)生各自分享自己的讀書心得，在這個過程中學(xué)生又能學(xué)到別人看問題的角度，以及一些自己忽視的細(xì)節(jié)問題。長此以往，不但學(xué)生的文化素養(yǎng)能得到提升，學(xué)生的寫作能力也將有著翻天覆地的變化。

結(jié)束語

綜上所述，只有重視在語文方面文學(xué)教育的開發(fā)，才能真正意義上拓寬學(xué)生的眼界、擴(kuò)大學(xué)生的知識面。也能使學(xué)生更深層次的領(lǐng)悟我國的精神文明。我國現(xiàn)當(dāng)下不斷地進(jìn)行改革發(fā)展，在高中語文科目的教學(xué)中，必須積極弘揚(yáng)我國文化，為學(xué)生樹立愛國意識。讓同學(xué)們在國土上“扎根”。文學(xué)教育的滲透是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的課題，需要教師加深對課堂內(nèi)容的掌控，更高效的完成授課。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張奇飛.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].時代教育，2017，1（24）：103-103.

作者單位（湖南省邵陽市隆回縣第一中學(xué);湖南;隆回;422200）