探討提高小學生音樂識譜能力的途徑

黃立群 （福建省莆田市城廂區(qū)靈川中心小學）

識譜教學是小學音樂教學的重要組成部分。教師應當重視識譜教學。但是從教學實際來看，識譜教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在許多問題。針對這一問題，小學音樂教師應當充分發(fā)揮出自身的職責，積極采用新方法、新理念，創(chuàng)新識譜課堂教學方式，從而激活音樂課堂，提升學生學習效率。

一、借助趣味化形式，豐富識譜體驗

開展識譜教學的關鍵就是要充分激發(fā)學生的學習興趣，使其能充分調動自己的感官，全身心地投入到識譜教學中，認真學習各種知識、技能。所以，在識譜教學中教師要創(chuàng)新教手段、方式，創(chuàng)建趣味化的識譜學習活動，改變學生對識譜教學的認識。

小學生的樂譜知識薄弱，理解能力較差，枯燥、無味的學習課堂不僅會影響到學生的學習效率，而且還有可能使學生產生厭煩情緒。所以，教師要創(chuàng)建趣味化的識譜教學活動。但與此同時，教師還要堅持循序漸進的原則，從最為基本和簡單的內容入手，開展識譜教學，并建立長效機制，保證學生能一點點的理解、掌握識譜知識、技能。針對學生的情況，教師可以將樂譜知識和課堂活動融合在一起，豐富學生的情感體驗和感受。如借助肢體動作、小組競賽等趣味性活動，滲透樂譜知識內容，加強學生識譜能力培養(yǎng)。這樣不僅能幫助學生更好的理解理論性知識內容，而且還能有效提高學生識譜能力。例如在湘藝版小學音樂一年級上冊《打掌掌》的課堂教學中，教師可以巧妙融入相應的樂譜知識內容，通過具體形象的活動幫助學生掌握樂譜知識。具體可采取以下措施：向學生播放音樂《打掌掌》，引導學生進行哼唱，并且通過拍手、跺腳的方式，開展歌曲游戲活動，利用柯達伊手勢開展歌唱活動。結合伴奏音樂組織學生開展自由練習活動，可以通過邊讀邊拍、同伴單手拍或者同伴雙手拍的方式。借助這樣的方式吸引學生識譜興趣，優(yōu)化課堂教學活動。通過這樣的課堂教學方式，可以降低識譜難度，提高學生的識譜能力。

二、有效開展歌曲教學，提高識譜能力

小學音樂課堂活動中，通過單一的方式開展樂譜講解，讓學生進行識譜練習，難以有效提高學生識譜能力。因此，在實際的課堂活動中，教師應當結合識譜教學內容，滲透樂理知識教學，逐漸提高學生的識譜能力。

比如在實際的教學中，教師可結合學生熟悉或者感興趣的樂曲，指導學生學習曲目樂譜，并創(chuàng)建的吟唱活動，促使學生逐漸熟悉、理解樂譜知識。相對來說，從學生熟知的歌曲入手，開展識譜教學更能幫助學生掌握識譜技巧，而且也能使學生在潛移默化中掌握樂譜閱讀方式，從而達到真正提高學生識譜能力的目的。例如在湘藝版小學音樂三年級上冊《猜謎謠》的教學中，教師可以在課堂活動中通過歌曲聆聽，模仿相應的動作，激發(fā)學生音樂學習興趣，調動學生音樂探索欲望?；蛘呤雇ㄟ^引導學生聆聽幫助學生掌握歌曲旋律和歌詞，然后再開展樂譜教學活動，逐步提升學生樂譜學習難度。亦或是通過歌曲歌唱幫助學生掌握音樂律動，然后再結合學生歌曲歌唱活動，加強學生識譜能力訓練，促使學生深層次掌握音級，從而有效提升學生的識譜能力和識譜效果。但在這一過程中，教師應引入學生熟悉的歌曲，并讓學生歌唱自己掌握的歌曲。這樣才能真正吸引學生的注意力，保證教學效率。總之，在音樂課堂活動中，借助熟悉歌曲的歌唱活動，加強學生識譜訓練，能有效提高學生的識譜水平，促進學生識譜能力有效提升。

三、加強學生節(jié)奏感培養(yǎng)，鍛煉識譜能力

小學音樂課堂中，節(jié)奏感和音樂感受培養(yǎng)是重要的教學目標。在實際的課堂活動中，教師可以采取靈活的教學方式，優(yōu)化課堂活動設計，加強學生節(jié)奏感培養(yǎng)，有效滲透樂譜知識，從而豐富學生的音樂活動體驗。但是在這一過程中，教師一定要結合教學內容、學生學情靈活設計教學課堂，并適當?shù)亟档徒虒W難度，保證學生能在有限的課堂教學時間內，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感。

比如在教學中可結合學生跳舞、唱歌的愛好，創(chuàng)建教學活動，加強學生節(jié)奏感、識譜能力的培養(yǎng)。或者也可以融入教學游戲，進一步提升課堂學習活動的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。相對來說，游戲、舞蹈等是非常有趣的教學方式，能使學生的節(jié)奏感得到有效鍛煉。例如在湘藝版小學音樂五年級下冊《編花籃》的教學中，教師可以根據(jù)歌曲的特點，組織學生開展游戲化教學活動，并結合學生的實際情況，開展有效的節(jié)奏感訓練活動。如教師結合學生喜歡的活動跳皮筋，在整個活動中貫徹整個歌曲，從而將游戲活動和歌曲有效結合，豐富學生的節(jié)奏體驗，加強學生的節(jié)奏感訓練，激發(fā)學生音樂學習興趣。同時，教師可以開展趣味性的識譜排列游戲活動，結合學生的歌唱訓練和節(jié)奏感，讓學生拿著不同的樂句牌子，結合歌曲的旋律，開展相應的集體跟唱活動，當唱到某句旋律樂句，讓舉牌子的學生向前一步，如果舉牌準確繼續(xù)歌唱，如果不準確，開展反復演唱，加強學生節(jié)奏感訓練，豐富學生的識譜體驗。因此，在實際的音樂課堂中，應當加強學生節(jié)奏感訓練，開展趣味性教學活動，加強學生識譜能力培養(yǎng)，完成課堂教學目標。

結 語

綜上所述，新課程標準指出，在小學音樂教學中應當重視學生識譜能力的培養(yǎng)。所以，小學音樂教師應當遵循新課程標準的要求，積極創(chuàng)新識譜教學，提升學生的識譜能力。尤其是要充分考慮學生學情，靈活應用手勢、圖譜、樂器等教學工具，進一步提高識譜教學質量。