劉瑞冰
【摘要】隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn),對小學(xué)英語教學(xué)水平越來越高,為提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性,情景教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)中教師的得力武器。開展情景式教學(xué)讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情景,注意力和專注度得到顯著提高,強(qiáng)化了學(xué)生對英語知識(shí)的消化和吸收,提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。本文就情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性和具體的運(yùn)用策略提出針對性的建議,希望對廣大小學(xué)英語教師在教學(xué)中有所幫助。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語;重要性
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語已經(jīng)成為了世界最廣泛使用的語言,英語學(xué)習(xí)不僅僅是我國青少年學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,掌握英語技能也是學(xué)生面向未來,面向世界的重要窗口。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科的基礎(chǔ)階段,是引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,開發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。好的教學(xué)氛圍,好的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)小學(xué)生對學(xué)科的熱愛,對知識(shí)的探究欲望。因此,小學(xué)英語教師要善于把握教學(xué)契機(jī),吸收世界上先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式,讓情景教學(xué)法促進(jìn)英語課堂的質(zhì)量。
一、當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端
當(dāng)前,我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端主要為學(xué)生的主體地位缺席,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。由于教育環(huán)境競爭激烈,唯分?jǐn)?shù)適從的教育觀念貫穿師生、家長,為了盡可能獲得高分?jǐn)?shù),在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中,教師占據(jù)了課堂活動(dòng)的中心,從而無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且,教師缺乏革新自我的意識(shí),對當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)理念存在著逃避心理,以自己的主觀經(jīng)驗(yàn)組織單一的教學(xué)模式,讓學(xué)生在千篇一律的教學(xué)活動(dòng)中看不到新鮮感,無法激活學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的激情。
二、情景式教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的重要性
情景式教學(xué)即是教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),利用一定的教學(xué)情節(jié)、活動(dòng)、場景等輔助途徑,讓學(xué)生產(chǎn)生某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特殊的心理氛圍,以生動(dòng)形象的情境激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。通過開展情景式教學(xué),幫助學(xué)生快速嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,切換到適應(yīng)的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài),讓學(xué)生能夠高度集中,并積極主動(dòng)地參與其中。
1.創(chuàng)設(shè)情景,活躍課堂氛圍
情景式教學(xué)是以教材為依據(jù),以教學(xué)目標(biāo)為宗旨,以落實(shí)具體教學(xué)內(nèi)容而組織起來的教學(xué)活動(dòng)。在教師單一的說教情景中,學(xué)生容易感到疲乏、無趣,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理?;谶@樣的需求,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,打開了學(xué)生的心理訴求,讓學(xué)生的活力得到釋放,小學(xué)生的愛動(dòng)、愛思考、愛玩的天性得到滿足,由此,讓整個(gè)英語教學(xué)變得活潑生動(dòng)。如在開展小學(xué)人教版英語三年級(jí)下冊At the zoo的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在開課導(dǎo)入部分就引入情景設(shè)計(jì),以多媒體技術(shù)為手段,播放一段動(dòng)物王國的視頻,讓學(xué)生在對動(dòng)物的出現(xiàn)而滿心歡喜的時(shí)候,恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)話題,讓學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)物的外形特征,指引學(xué)生開口大聲地說出,自己最喜歡哪種動(dòng)物,動(dòng)物有什么特點(diǎn)。同時(shí),結(jié)合教材的具體內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考,運(yùn)用相應(yīng)的詞匯說句子。
2.豐富教學(xué)活動(dòng)形式,提升英語教師專業(yè)水平
開展情景式教學(xué)活動(dòng)需要英語教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐而創(chuàng)設(shè)的具有主觀智慧型的教學(xué)活動(dòng)。對于教師來說,豐富靈活的授課模式是檢驗(yàn)教師執(zhí)教水平的重要標(biāo)尺,只有具備優(yōu)秀的教學(xué)水平才能在課堂組織上游刃有余。如果教師墨守成規(guī),十年如一日地實(shí)施一種教學(xué)方式,無疑會(huì)被社會(huì)所淘汰。世界競爭激烈,不進(jìn)則退,對教師而言,教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的,需要無時(shí)無刻都要革新,需要改變自我。課堂是教師展現(xiàn)自我才華的場所,豐富的教學(xué)情景是考驗(yàn)教師執(zhí)教技能的重要內(nèi)容,是教師開展高效教學(xué)活動(dòng)的重要體現(xiàn)。
三、情景式教學(xué)在英語教學(xué)中運(yùn)用的具體策略
檢驗(yàn)教學(xué)模式的有效性,最可靠的手段即是通過具體的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。因此,要科學(xué)合理地運(yùn)用情景式教學(xué),需要教師立足教學(xué)實(shí)踐,做好教學(xué)設(shè)計(jì)的頂層規(guī)劃,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,組織教學(xué)活動(dòng)有序地展開。
1.立足教材,科學(xué)設(shè)計(jì)情景
教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng),是指引教學(xué)活動(dòng)的重要指南。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)立足教材,科學(xué)設(shè)計(jì)。開展情景式教學(xué)英語活動(dòng),教師首先需要充分把握教材內(nèi)容,把握教材的精華,從而探索出切入點(diǎn),合理地建構(gòu)情景。如在開展人教版小學(xué)五年級(jí)下冊What are you doing的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的日常生活場景為例引導(dǎo)學(xué)生思考,如周末的時(shí)候,你起床之后一般做什么呢?是到小區(qū)里找小伙伴玩,還是陪爸爸媽媽收拾家里,或者是和爸爸媽媽去郊外踏青,或者是在家里乖乖寫作業(yè)呢?這些都是學(xué)生熟悉的生活場景。教師以小話題導(dǎo)入,學(xué)生能夠回憶起自己的生活場景來,感到真實(shí)親切,自然在學(xué)習(xí)時(shí),能夠有話可說,有自己的想法。
2.把握學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)情景有針對性
每個(gè)學(xué)生群體都有其年齡階段的特殊性,對于小學(xué)生來說,三年級(jí)以下都是屬于低年齡學(xué)生,在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí),力求畫面感強(qiáng)烈,具體而生動(dòng)的事例,教師抑揚(yáng)頓挫的課堂術(shù)語等都對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。而對于中高年級(jí)的學(xué)生來說,具備了一定的思考能力,在設(shè)計(jì)英語情景來說,也要符合其年齡特征,如對學(xué)生感興趣的話題,或者設(shè)計(jì)的情景里可以讓學(xué)生發(fā)散思維,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多表達(dá)的情景。如學(xué)習(xí)“我的家庭”課文內(nèi)容時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從家人的稱呼、職業(yè)、愛好、特長等方面,引導(dǎo)學(xué)生開展片段練習(xí),幫助學(xué)生提升英語口語的應(yīng)用能力。
3.利用多媒體技術(shù),高效進(jìn)入情景式學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的重要手段,在英語教學(xué)中,教師可以合理借助多媒體手段,導(dǎo)入情景式學(xué)習(xí)模式中。如需要介紹節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)中,可以播放我國的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生能夠喚醒記憶,回到節(jié)日氛圍中,形成清晰的記憶影像,幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中。在介紹西方的節(jié)日時(shí),可以播放一小段影音視頻,讓學(xué)生在聽覺和視覺的雙重引領(lǐng)下,強(qiáng)化西方節(jié)日文化的認(rèn)知,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4.利用教師語言藝術(shù),打開情景式學(xué)習(xí)途徑
小學(xué)授課,語言藝術(shù)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量,尤其是對于小學(xué)生來說,優(yōu)美的授課語言,可以讓學(xué)生放松心情,愉悅自在地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。因此,在英語授課時(shí),教師要特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)中間的順利轉(zhuǎn)換的過渡語,使上下環(huán)節(jié)的層次過渡自然、輕松,緊湊,通過適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和語言內(nèi)容調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生能夠緊緊跟隨教師的節(jié)奏,全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
綜上所述,小學(xué)英語授課不能以灌輸式地給予學(xué)生知識(shí),而是讓學(xué)生在融洽、和諧的教學(xué)情景中,自主、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,以強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望進(jìn)入到英語教學(xué)語境中,通過完成系列教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的積累和英語應(yīng)用水平的強(qiáng)化?,F(xiàn)代教育的發(fā)展,是人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要契機(jī),英語教師要深刻意識(shí)到作為師者的使命和責(zé)任,上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間里都能獲得知識(shí)和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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