柯維紅

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新思維是提升學(xué)生語文專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生利用語文知識解決實際問題的能力。因此，本文特意圍繞“高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力”進行了探索，希望本文可以給予相關(guān)的教育工作者們一點參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)新思維;高中;培養(yǎng)

我國創(chuàng)新型人才很稀缺，這對國家未來的發(fā)展是很不利的。所以，在教育教學(xué)中，教師如何才能盡可能地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這是每一位教師需要認真思考的問題。雖然更多教師相信每一個學(xué)生都是具有潛力的，多數(shù)學(xué)生都能夠通過訓(xùn)練擁有創(chuàng)新的思想。但是，出于種種因素，現(xiàn)在很多高中教學(xué)大都只看重考試成績，將更多的注意力和精力投向如何提升考試分數(shù)。于是，不少教師紛紛鉆研提分技巧，猜測高考題型，制定答題模板，結(jié)果培養(yǎng)出了一批批做題 “高手”，這是不利于學(xué)生發(fā)展的，更不利于國家今后的發(fā)展需要。高中教師應(yīng)該牢記教育使命，摒棄功利思想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、高中語文教學(xué)的思維特點

首先，具有廣泛性。高中語文教學(xué)的思維訓(xùn)練內(nèi)容非常廣泛。所以，無論是搞研究還是實施教學(xué)，都應(yīng)盡量把相關(guān)的內(nèi)容覆蓋到各個領(lǐng)域，這樣可以有效保證高中語文學(xué)科豐富的思維，并且不斷優(yōu)化發(fā)展目標，從而借助于語文教學(xué)廣泛性的特點得到其他學(xué)科領(lǐng)域教育工作者的認同，真正發(fā)揮語文學(xué)科工具性的作用。其次，具有交流性。學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，可以促進思維意識更加靈活，為創(chuàng)新型思維的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。思維的交流會讓教師和學(xué)生之間的知識信息進行交換，激發(fā)思維多元化，讓學(xué)生的思維向著系統(tǒng)化、多維化的方向發(fā)展^[1]。最后，具有滲透性。高中語文思維的訓(xùn)練不只是邏輯推理，思維形式的滲透性是語文思維的重要表現(xiàn)。其指得是將情感的熏陶感染滲透進讀寫的實踐當中，逐漸影響著學(xué)生，從而達到訓(xùn)練思維的目的。高中語文教材是非常適合融入感情的，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、理解、比較，鑒賞，語文思維的形式就會逐漸地滲透進學(xué)生的思維當中。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在高中的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是提高現(xiàn)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要途徑，也是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)和目標。同時，還能解決高中語文教學(xué)中存在的一些惱人的難題。例如：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，師生更多的是對記憶力的較高依賴。如果學(xué)生沒有形成語文思維，不能理解語文知識，所以也就不能靈活地運用語文知識，更不要說欣賞語文了。這就造成了學(xué)生缺少對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)習(xí)難度不斷提升，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生壓力。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)將傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容進行整合，通過多樣的知識類別為學(xué)生建立完善的數(shù)據(jù)庫，解決高中生語文學(xué)習(xí)的困擾，更好地將語文知識運用到實際當中，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、突出學(xué)生的主體地位，營造和諧課堂氣氛

教師在進行教學(xué)的過程中，需要在良好的氛圍中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，因此，高中的語文教師就需要在開展課堂教學(xué)的過程中明確自身作用，要將人文精神帶到課堂中，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造出和諧的課堂氣氛。教學(xué)中，學(xué)生可以大膽闡述自己的真實想法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，更利用學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，傳統(tǒng)教學(xué)一般會在教學(xué)之前講解文本的創(chuàng)作背景或作者的經(jīng)歷，這樣的弊端會讓學(xué)生在理解作品時容易受到背景和經(jīng)歷的影響，拘束住了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生發(fā)散思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性^[2]。所以教師可以先讓學(xué)生自由地理解詩詞，說出自己的想法，讓同學(xué)們相互交流，在學(xué)生完成對作品的個體解讀后，再將詩人的背景和經(jīng)歷講給學(xué)生聽。這樣就可以讓學(xué)生深刻理解文本，同時激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生學(xué)會了多角度解讀作品，進而促進了他們創(chuàng)新能力的提高。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，利用“設(shè)疑”來調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生振奮精神，產(chǎn)生探索全新知識的欲望。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才具有創(chuàng)新的欲望，所以懷疑是創(chuàng)新的鑰匙，是尋求知識的動力，更是培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。思維的培養(yǎng)，并不是簡單地要求學(xué)生對教師進行提問，也不是被動接受問題，而是要讓學(xué)生去主動探索，使學(xué)生在思索的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生會質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有價值的問題。然后使這些問題成為引導(dǎo)學(xué)生解讀課文的抓手，由點到面，由淺入深，完成對作品的鑒賞，完成對思維的訓(xùn)練。對于學(xué)生提出的問題和給出的答案，教師要給予正面評價，對回答質(zhì)量較高的同學(xué)給予表揚，這樣更易培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，從而提升學(xué)生靈活的思維，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在學(xué)習(xí)《離騷》（節(jié)選）這首詩時，利用詩的特點引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并通過肢體語言來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生就突出的問題展開討論，這種既生動又形象的方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，可以讓學(xué)生思維變得靈活，從而提高學(xué)生的探知欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣^[3]。

五、積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高中語文課程是一門綜合性的學(xué)科，與音樂、繪畫和表演等都有著密不可分的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)的過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生開展一些綜合性的實踐活動，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中，提升自身的整體素質(zhì)。教師可以在教授戲劇文學(xué)時鼓勵學(xué)生進行表演，讓學(xué)生們進行排練，雖然學(xué)生剛開始時會遇到很多的困難，比如道具、服裝等問題。教師就需要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明思維，來解決這些問題。學(xué)生可能在一開始時，會不知如何是好，表演也不能很好配合。但是經(jīng)過學(xué)生親自實踐后，情況就會變得越來越好，這樣就可以讓學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)完“父母與孩子之間的愛”這篇文章后，組織學(xué)生開展演講比賽，讓學(xué)生通過演講的形式感受作者的情感變化。這樣就可以使學(xué)生通過自己親身的實踐能力去體會和感受語文的魅力。而且教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正在實踐活動中提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的整體語文素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？傊谡Z文教學(xué)中，教師需要運用合理的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，其主要是通過圖像、視頻和動畫來傳遞知識，利用這些技術(shù)把抽象化的知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易理解和接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要是利用視覺和聽覺來進行的，上課前教師要結(jié)合為學(xué)生實際準備的相關(guān)資料，認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，從而方便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地解決教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。正確引導(dǎo)學(xué)生將收獲到的知識點進行思考，這樣就可以讓教師找準切入點，對學(xué)生進行發(fā)散性思維的鍛煉。而發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要方式。如在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可以準備好“雷雨”的電影版視頻，學(xué)生通過觀看電影，利用自己對作品的理解認識來評價電影;對演員表演時的神情、動作、語氣以及鏡頭剪輯，音樂設(shè)置等方面進行評論，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性，更主動深入地解讀文本，還讓他們充分體會到了語文的魅力，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當中。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)在高中語文教學(xué)的主要發(fā)展方向，其對于提升學(xué)生語文綜合能力有著重要作用，而在語文課堂上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新教育的實施逐漸發(fā)展壯大具有重要意義。因此，本文闡述了高中語文教學(xué)中的思維特點，詳細分析了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并提出了在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

參考文獻

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[3] 辛?xí)苑?高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].高考，2019（29）：99.