劉川靈

摘?要：在初中教學階段，英語教學是非常重要的教學科目，不僅與學生中考成績有著直接的關系，而且對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力也有至關重要的作用。在初中英語教學當中，聽說讀寫是構成英語教學的四大重要因素。其中讀寫能力是學生英語綜合能力的直接體現(xiàn)。然而，在開展真正的讀寫融合教學實踐當中，還存在著諸多的問題和弊端。所以在接下來的文章中，我將針對這些問題提出自己針對性的見解，希望大家給予斧正。

關鍵詞：學習自主性、學習方法、讀寫融合、初中英語

引言：

隨著世界全球化的不斷推進和發(fā)展，英語教學的地位受到了越來越高的重視。但是英語作為我們的非母語教學受到了很多條件的限制，比如學習環(huán)境，學生的學習興趣等等。所以基于這個現(xiàn)象，在初中英語教學當中開展讀寫融合教學也是老師要著重思考的問題之一。為了更有效地開展讀寫融合，老師首先應當要了解讀和寫的關系，其次以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習自主性為教學手段來更加有效地提高初中英語教學的質量和效率。[1]

一、為學生創(chuàng)設相應的閱讀環(huán)境，促進讀寫融合的開展

有效的為學生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和條件，讓學生通過閱讀掌握基本的讀寫方法。著名學者高爾基說過，讀書是一個洗滌心靈的過程。并且在我國古老的俗語當中有書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的說法。因此老師在開展讀寫融合的教學當中，要重視閱讀在其當中的主體地位。老師可以為學生設置專門的閱讀時間閱讀角。通過相應的教學形式來豐富和拓展學生的閱讀材料，以此來提升讀寫融合的教學效率和教學質量。

例如，教授學生學習Unit 5?Do you have a soccer ball？教學內容時，在課程開始前，老師先讓學生了解本堂課的教學目標，學會疑問句的表達方式，然后留出時間讓學生進行自主預習。通過學生的預習，讓學生了解基本的單詞，語法和句式。讓學生了解完之后老師布置相關的話題，讓學生進行書寫。此外，老師在課堂當中還要充分尊重學生的自愿，在班級進行閱讀角的設立，并且在每周抽出固定的時間讓學生進行課外讀入，讀物的內容可以從簡單的選起，比如黑布林，閱讀，《格林童話》等等。利用學生感興趣的讀物，增強學生的語感和語法，老師還可以讓學生在閱讀的過程中利用摘抄本將好詞好句摘抄下來。

二、引導學生的掌握正確的寫作方法

讓學生了解和掌握正確的讀寫方法對于學生綜合能力的提升是非常重要的。只有當學生掌握了正確的方法有正確的思維邏輯才能夠讓學生更好的進行寫作。在培養(yǎng)和引導學生掌握正確的讀寫方法時，老師可以利用思維導圖微課的形式來進行教學。這樣一來，不僅能夠幫助學生了解老師在課堂當中的教學知識點，還能夠提升學生的思維邏輯能力，對學生在今后的讀寫實踐當中有著積極的影響。[2]

比如，在進行教學Unit 6?I'm going to study computer science.內容的設計時，由于本堂課的教學內容對學生的要求較高，所以老師在課程開始前可以先利用思維導圖，讓學生了解本堂課的基本思路。然后老師在課程開展的時候，為了更好地提高學生的寫作興趣和閱讀興趣，老師可以讓學生進行選詞填空，學生在進行選詞填空的過程中也會間接地進行閱讀，這樣一來間接的提高了讀寫融合的教學效率。此外，老師在進行本堂課內容時，還可以讓學生根據(jù)老師布置的話題進行寫作，結合自己對課本內容的理解，進行寫作。然后老師讓學生把自己的寫作內容交上來，接著老師對學生的作業(yè)從句子的結構，成分，句式，思維邏輯等方面進行詳細的點評，讓學生能夠深刻的了解到他們對自己在寫作方面的不足，這樣一來，學生的基礎知識也得到了夯實，更加有利于他們今后的學習和提升。

三、注重學生的學習自主性，促進初中英語讀寫融合的教學發(fā)展

俗話說，學而不思則罔，思而不學則殆，這句話很好的辯證了學習和思考的關系。在學習過程當中，如果只有學習沒有思考，學習情況就會像一灘死水一樣，學習沒有活力。因此，在開展真正的初中英語教學實踐當中，我們老師要重視思考在學習英語當中的主體地位。例如，老師可以利用頭腦風暴，小組合作的教學形式引用到初中英語讀寫融合的教學當中。

例如，在和學生一起學習Unit 1?How can we become good learners？的教學內容時，老師可以和學生進行小組合作，在分組的過程中，教師結合學生的表現(xiàn)進行分組，然后組織學生進行翻轉課堂，與此同時，老師要引導學生進行資料的搜集，內容包括讀和寫方面的方法以及邏輯思維，并根據(jù)教材內容選擇一篇類似的文章進行講解，通過這樣的教學來深刻的促進教學質量和教學效率的提升，為學生今后的發(fā)展打下夯實的基礎。

結束語：

綜上所說，改革后的初中英語教學課堂應當是動態(tài)的，多元化的，立體的。和原先教學模式相比，現(xiàn)在的教學模式更加注重學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。所以在開展教學實踐活動當中，身為教師，我們要以生為本，從學生方面出發(fā)，通過為學生營造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，提高學生學習自主性等教學形式來開展和促進讀寫融合的教學實踐。為學生美好的明天打下夯實的基礎。在文章的最后，讓我們每一位教師攜起手來，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。[3]

參考文獻

[1]?王金龍.淺析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用[J].讀寫算.2019（01）.

[2]?趙瑞.淺析在初中英語教學中“讀寫融合”的應用[J].校園英語.2019（20）.

[3]?蔡幼雙.試論初中英語教學中“讀寫融合”的應用[J].校園英語.2019（52）.