核心素養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)探究

張麗莎

摘?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的提升，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育要求越來越高，國家已經(jīng)明確提出了核心素質(zhì)教育這一教學(xué)目標(biāo)。如今社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來越高，素質(zhì)教育在課程改革中的地位也越來越重要。目前我國在核心素質(zhì)教育方面的發(fā)展還處于理論初級(jí)階段，作為一名高職英語老師，如何在英語教學(xué)貫徹落核心素質(zhì)教育，如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合，是目前的工作重點(diǎn)，也是本文討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì)教育;英語教學(xué);高職英語

一、緒論

從我國教育部提出了核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)方針之后，這一教學(xué)理念就受到了全國各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，核心素質(zhì)也成為了重要的教育理念。不同的學(xué)科對(duì)于核心素質(zhì)教育的要求不一樣，高職英語的核心素質(zhì)教育包括多個(gè)方面，主要是圍繞學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)等方面展開的。從大的方面來看，高職的教學(xué)包括了語言體系的建立、閱讀思維的建立、語感的建立。從小的方面來說，高中英英語的教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)的聽說讀寫，還有閱讀、理解、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。這些作為核心素質(zhì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的人格健康、思維能力培養(yǎng)有著重要的意義。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)在改革的過程中存在諸多問題，需要教師采取有效措施逐一解決。由于英語在社會(huì)能力中占據(jù)了重要地位，因此不論是家長(zhǎng)還是老師都非?？粗貙W(xué)生的英語成績(jī)，所以當(dāng)前的英語課堂重點(diǎn)都在如何提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，并沒有從全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。這就導(dǎo)致許多高職學(xué)生甚至英語成績(jī)較好的學(xué)生，英語能力僅停留在閱讀和寫作方面，聽力和口語水平都非常差，無法達(dá)到核心素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的英語環(huán)境中習(xí)得英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。隨著國家逐漸加大教育設(shè)施的投入，英語學(xué)習(xí)條件得到有效改善，學(xué)生受益良多。各類高中學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從培養(yǎng)學(xué)生全方位英語能力的角度來進(jìn)行教學(xué)，而不是單純地教授英語考試技巧，讓學(xué)生的英語閱讀水平有所提升，實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，最終發(fā)展成為國家所需的有用人才。

三、高職英語素質(zhì)教育中的問題

1.學(xué)校缺乏關(guān)于英語核心素養(yǎng)的培訓(xùn)

核心素養(yǎng)是目前教育界非常重視的熱點(diǎn)內(nèi)容，目前的教育應(yīng)該積極向核心素質(zhì)教育邁進(jìn)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)核心素質(zhì)教育的理念還不清楚，由于長(zhǎng)期的教學(xué)模式的習(xí)慣導(dǎo)致很難向核心素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面也并不大力培養(yǎng)老師的核心素質(zhì)教育水平，對(duì)于這一教學(xué)理念并不重視，沒有深入研究如何開展核心素質(zhì)教育工作。對(duì)于英語的教學(xué)還僅僅停留在讀課文認(rèn)單詞這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)層面，沒有挖掘英語教學(xué)背后的意義。

2.學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生成績(jī)

目前雖然重視核心理念的培養(yǎng)和教學(xué)，但是應(yīng)試教育仍然對(duì)教學(xué)工作的影響很大。許多地區(qū)的升學(xué)壓力很大，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)只看重孩子的成績(jī)，對(duì)于其他方面的發(fā)展并不在于，因此也導(dǎo)致了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)欠佳。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛較為枯燥，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)和壓力也很重。作為高職生只注重做題，聽力、口語等多方面都無法得到培養(yǎng)，也無法 培養(yǎng)出對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在機(jī)械、重復(fù)的背誦抄寫工作中去，無法用心去學(xué)習(xí)英語。

3.英語老師教學(xué)照本宣科缺乏創(chuàng)新

有一些英語老師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，缺乏自己對(duì)于教學(xué)工作的創(chuàng)新，教學(xué)只是圍繞著教學(xué)參考書進(jìn)行的，照本宣科的進(jìn)行教學(xué)工作。對(duì)于高職英語教學(xué)來說，內(nèi)容雖然較為模式化，但是要吸引學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要老師耐心制定教學(xué)方案，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出自己的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)生的思維老師要善于引導(dǎo)，英語理解的方面是多元的，切不可讓學(xué)生養(yǎng)成片面的思維模式。

四、核心素質(zhì)教育下高職英語教育措施

1.通過練習(xí)構(gòu)建英語語感

在核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)背景下，英語教學(xué)已經(jīng)不能單純依靠司機(jī)硬背來進(jìn)行，語言的教學(xué)需要有語境，因此為了讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，并且樂于學(xué)習(xí)，能夠在合適的語言環(huán)境中進(jìn)行語言能力和思維能力的構(gòu)建。老師的工作應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，為學(xué)生的成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。老師可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，對(duì)每節(jié)課的課程進(jìn)行提前的了解和熟悉，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，每節(jié)課并不進(jìn)行引讀，而是通過對(duì)學(xué)生的提問來考察學(xué)生們對(duì)于文章的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們的語感。

2.通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語教學(xué)除了記單詞和學(xué)語法外，還肩負(fù)著學(xué)習(xí)西方文化和傳承發(fā)揚(yáng)中華文化的重任。作為文化的傳播者，英語老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)西方文化，并教學(xué)生們通過英語弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，在教學(xué)工作中重視這一部分內(nèi)容。比如向?qū)W生們通過英文講述傳統(tǒng)節(jié)日文化的來歷、習(xí)俗，給學(xué)生布置用英文寫中國古老傳說和神話故事的作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論和表演，通過學(xué)生們之間的交流，起到傳統(tǒng)文化的傳播作用。

3.提升邏輯思維能力

英語學(xué)習(xí)中邏輯思維也是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語的學(xué)習(xí)中需要一定程度的邏輯思維來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是英語老師的教學(xué)重任。在日常的學(xué)習(xí)中，老師的要為學(xué)生們分析文章的邏輯思路，對(duì)文章的語言進(jìn)行分解講解，讓學(xué)生們能夠理解文章的復(fù)雜內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們賞析英語課文的能力。比如課文時(shí)，對(duì)文中的不同的語法和短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生們講解不同語法和短語的使用區(qū)別，讓學(xué)生們自行討論理解消化這些內(nèi)容，最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們懂得自己學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語邏輯思維能力。

五、總結(jié)

在核心素質(zhì)教育的環(huán)境下，高職英語老師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)工作，不斷提升自己的教學(xué)能力。老師在教學(xué)中要將英語教學(xué)和核心素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，對(duì)閱讀、寫作等多個(gè)教學(xué)層面進(jìn)行優(yōu)化提升。本文針對(duì)目前高職英語核心素質(zhì)教育存在的問題進(jìn)行研究，并提出解決思路，為高職英語核心素質(zhì)教學(xué)提供指導(dǎo)思路。

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