小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的思考

李偉

（固安縣第四小學(xué)，河北 廊坊 065500）

新課標(biāo)教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需加強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的積極參與下，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育，才可切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，教師需深入分析教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)策略，從而打造高效課堂。分析數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力偏低，實(shí)踐教學(xué)也存在不足之處，導(dǎo)致學(xué)生難以理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率也難以提升。對此，本文將淺要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題探討相關(guān)教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方向

在教學(xué)新形勢下，學(xué)校十分重視學(xué)生的全面發(fā)展，而在此期間，仍應(yīng)有所側(cè)重，即需明確教學(xué)方向。但在實(shí)際教學(xué)中，教師以整體教育為主，明確了大方向，但在小方向上還需進(jìn)行更為深入的研究。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間的個(gè)體性差異，其對于未來的展望等都會(huì)影響其學(xué)習(xí)方向，而教師習(xí)慣從整體上分析，在一定程度上忽視了個(gè)體發(fā)展，在此環(huán)境下，學(xué)生則會(huì)根據(jù)自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，極有可能與課堂教學(xué)脫離，長久以往，學(xué)生對教育的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生變化，錯(cuò)誤的認(rèn)為無需教師引導(dǎo)也能自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師與學(xué)生教學(xué)參與度都呈現(xiàn)下降的趨勢，不利于教學(xué)氛圍的營造，而其中關(guān)鍵原因便是教師缺乏個(gè)體教育方向的深入分析，學(xué)生得不到有效指導(dǎo)[1]。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法作為影響課堂效率的關(guān)鍵因素，在實(shí)際教學(xué)過程中也頗受教師及學(xué)校的關(guān)注。分析教學(xué)方法現(xiàn)狀可知，微課、情境教學(xué)等教學(xué)方法在教學(xué)中皆有一定應(yīng)用，但應(yīng)用水平普遍不高，以借鑒為主，缺乏教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)針對性。例如，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，教師在制作微課時(shí)仍沿襲傳統(tǒng)教育思路，重總結(jié)，輕分析，在一定程度上制約了微課教育的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法過于單一，趣味性不強(qiáng)，無法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致課堂效率下降。因此，在教學(xué)過程中，需加強(qiáng)對這一方面的研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提升的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)小方向研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度并不統(tǒng)一，思維也存在一定的差別，因此，在教學(xué)過程中，需注重個(gè)體研究，加強(qiáng)教學(xué)小方向研究，以小方向引導(dǎo)大方向。在此過程中，教師可采取層次教學(xué)法，將學(xué)生分為不同的教學(xué)小組，并定期進(jìn)行考核，優(yōu)化層次教學(xué)模式。在此期間，教師可以數(shù)學(xué)例題為考核資料，初步確立教學(xué)層次，例如，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)例題，分別考驗(yàn)學(xué)生計(jì)算能力及邏輯思維能力，并逐步加大例題難度深入分析學(xué)生之間的個(gè)體差異。在確立教學(xué)層次后，教師可為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課堂教學(xué)的重要性。通過層次教學(xué)法可為教學(xué)小方向的研究提供信息支撐，在此基礎(chǔ)上，教師可定期讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)可進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)體教學(xué)，從而進(jìn)一步確立教學(xué)小方向，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性[2]。

（二）融入現(xiàn)代化教學(xué)元素

現(xiàn)代化教學(xué)元素的融入可切實(shí)提升課堂效率，在此期間，教師需優(yōu)化自身教學(xué)理念，確保教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)工具的研究，全面提升現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用水平。例如，在面積計(jì)算相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可通過微課進(jìn)行主題講學(xué)，但在應(yīng)用過程中需加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，注重教學(xué)分析。在此期間，教師需以解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難為教學(xué)核心明確微課講學(xué)主題，如學(xué)生在計(jì)算面積時(shí)常常出現(xiàn)的幾類問題，最基礎(chǔ)的便是計(jì)算錯(cuò)誤，其次計(jì)算公式記憶不穩(wěn)固，運(yùn)用錯(cuò)誤，再次，便是當(dāng)將面積計(jì)算與生活實(shí)際結(jié)合時(shí)，學(xué)生便無法理解并正確運(yùn)用數(shù)學(xué)公式。因此，在教學(xué)過程中，可分別制作微課視頻，對這幾類問題展開分析。如在小數(shù)學(xué)中牽涉到的圓相關(guān)的教學(xué)，而后續(xù)又需接觸到扇形圖的相關(guān)教學(xué)，教師可以此為核心，制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照比例計(jì)算扇形的面積進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力的同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）游戲教學(xué)，增添課堂趣味性

在小學(xué)階段，應(yīng)以學(xué)生興趣培養(yǎng)為主。在此過程中，加強(qiáng)學(xué)生特性研究，優(yōu)化教學(xué)方法。相對于板書教學(xué) ，游戲化教學(xué)顯然能更好的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師可應(yīng)用游戲教學(xué)，增添課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂中成長。例如，在乘法運(yùn)算的相關(guān)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分別扮演0~9十個(gè)數(shù)字，當(dāng)教師念出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生則需根據(jù)這一數(shù)字進(jìn)行組合，數(shù)字組合相乘結(jié)果需與教師所念的數(shù)字相同，例如，當(dāng)教師念出“48”時(shí)，代表6和8的同學(xué)需進(jìn)行組合，同時(shí)，代表1、2和4的同學(xué)也可進(jìn)行組合，即“12×4=48”。在此基礎(chǔ)上，也可引入數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容展開情境還原，通過情境游戲，可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，也可讓學(xué)生從不同視角分析數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升，相應(yīng)的，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。通過游戲化教學(xué)，可更好的迎合學(xué)生興趣，并可在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提升教學(xué)效率。

結(jié)語

在小學(xué)階段，教師需加強(qiáng)教學(xué)趣味性研究，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，在此過程中，教師需客觀分析教學(xué)中存在的問題，并采取針對性的教學(xué)措施。對此，教師可加強(qiáng)個(gè)體研究，采取層次教學(xué)法，以教學(xué)小方向引導(dǎo)大方向，并可加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，提升課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，可應(yīng)用游戲教學(xué)法，增添教學(xué)趣味性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生效率。在課堂效率與學(xué)生效率同步提升的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然也會(huì)有所提升。