項(xiàng)依寧

【摘?要】最近，我園的微信公眾號(hào)陸陸續(xù)續(xù)推出了很多思維游戲，其中七巧板最大的特點(diǎn)就是不限制幼兒的思維，可以讓幼兒憑借自己的想象力自由發(fā)揮，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力、邏輯思維能力，對(duì)幼兒今后的形狀概念、視覺(jué)分辨、手眼協(xié)調(diào)等有很大的幫助。我班的幼兒對(duì)玩七巧板的興趣都比較大，特別是雙胞胎家的姐姐嘉嘉，媽媽反應(yīng)最近特別熱忠于這項(xiàng)游戲。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲;學(xué)習(xí)能力;七巧板

一、實(shí)錄及分析

【實(shí)錄一】

今天姐姐嘉嘉和妹妹妮妮一起玩七巧板。游戲一開(kāi)始，妹妹妮妮就向姐姐嘉嘉提出請(qǐng)求：“你教我玩七巧板吧！”姐姐嘉嘉說(shuō)：“好的！”于是兩個(gè)人每人手拿一塊七巧板，在桌子邊坐了下來(lái)。

只見(jiàn)姐姐嘉嘉拿起一塊黃色的正方形說(shuō)：“先拿一塊方形?！泵妹媚菽菘粗憬愕臉幼右材昧艘粔K方形?！鞍逊降姆胚@里?！?/p>

姐姐說(shuō)。妹妹看著姐姐的樣子也快速地將正方形放好?！叭欠胚@里。”姐姐說(shuō)。妹妹看著姐姐的樣子也將三角形放好?！叭缓竽眠@個(gè)放這里?！泵妹每戳艘粫?huì)，也找到了四邊形。

妹妹學(xué)著姐姐的樣子放，放了好幾次但總是放不對(duì)?！拔也粫?huì)?！泵妹谜f(shuō)。姐姐又放了一遍給妹妹看：“你看，這個(gè)這樣放不就好了嗎。”妹妹看完后，低下頭拿著四邊形轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去放了好幾次，但還是不對(duì)。姐姐從妹妹手里一把拿過(guò)四邊形說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)?！苯憬銕兔妹梅藕盟倪呅魏蠼又f(shuō)：“在拿一塊三角形放這兒?！泵妹每戳丝唇憬悖悬c(diǎn)不明白。這次姐姐不等妹妹自己放了，直接拿過(guò)妹妹的三角形幫她放好。

妹妹說(shuō)：“我不要！姐姐，太難了！”說(shuō)完，妹妹開(kāi)始將拼好的圖形拆開(kāi)。姐姐伸出手來(lái)?yè)屆妹玫钠咔砂逭f(shuō)：“我來(lái)幫你！”妹妹一轉(zhuǎn)身說(shuō)：“我不玩了?！苯憬愦舐曊f(shuō)：“我不跟你玩了！我自己玩！”妹妹也說(shuō)：“我不跟你玩了！”說(shuō)完，轉(zhuǎn)身到邊上自己玩了起來(lái)。

【思考分析】

（1）幼兒（妹妹）有一定的交往能力

姐姐拼七巧板比較熟練，妹妹知道求助于能力較強(qiáng)的姐姐，看得出妹妹的交往能力還是不錯(cuò)的。

（2）幼兒（姐姐）動(dòng)手能力較強(qiáng)

姐姐因?yàn)橹巴孢^(guò)七巧板，所以比較熟練，按照?qǐng)D片拼七巧板的能力明顯比妹妹高出許多。看得出姐姐的動(dòng)手能力較強(qiáng)，并對(duì)自己感興趣的事物具有一定的鉆研精神。

【跟進(jìn)策略】

根據(jù)姐姐的游戲能力，可以給姐姐設(shè)計(jì)一些更高難度的七巧板游戲，鼓勵(lì)姐姐挑戰(zhàn)其他玩法。

【實(shí)錄二】

妹妹到邊上玩后，姐姐嘉嘉對(duì)著妹妹說(shuō)：“都是我?guī)湍闫吹模∧悴粫?huì)！”妹妹不理睬姐姐，自顧自的玩。姐姐見(jiàn)妹妹不理她，跑去拿了圖片自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我要挑戰(zhàn)這個(gè)！”姐姐將兩幅用七巧板拼出的小雞圖片放在桌子上。

“1，2，3，4，5，6，7。這個(gè)小雞有7塊。1，2，3，4，5，6，7。這個(gè)小雞也有7塊?！苯憬憧纯吹谝粡垐D片，又看看第二張圖片。

“我發(fā)現(xiàn)啦！這個(gè)雞的頭上不一樣，這邊是方的?！苯憬憧纯吹谝粡垐D片，又看看第二張圖片。

“屁股這里是方的，這邊不對(duì)，應(yīng)該是三角形?！苯憬阒钢鴪D片說(shuō)。

“哈哈！我都找到了！”姐姐轉(zhuǎn)身對(duì)妹妹說(shuō)：“妹妹不會(huì)！我會(huì)！”

【思考分析】

（1）幼兒（姐姐）點(diǎn)數(shù)能力較強(qiáng)

姐姐的點(diǎn)數(shù)能力相較于同年齡階段的其他幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)展得較好，她能熟練地點(diǎn)數(shù)到7。

（2）幼兒（姐姐）的專(zhuān)注性和堅(jiān)持性較好

在游戲的過(guò)程中，姐姐能從頭至尾專(zhuān)注于找兩幅圖上七巧板拼搭的不同，直至全部找完。

（3）幼兒（姐姐）行為表現(xiàn)較強(qiáng)勢(shì)

從姐姐的語(yǔ)言“都是我?guī)湍闫吹?！你不?huì)！”“我要挑戰(zhàn)這個(gè)！”上看，姐姐的性格較為強(qiáng)勢(shì)，習(xí)慣于通過(guò)挑戰(zhàn)來(lái)證明自己、收獲滿(mǎn)足感。

【跟進(jìn)策略】

（1）及時(shí)表?yè)P(yáng)姐姐在游戲過(guò)程中的專(zhuān)注性和堅(jiān)持性。

（2）繼續(xù)跟蹤觀察姐姐的行為表現(xiàn)，增加其同伴意識(shí)。

鼓勵(lì)姐姐多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)她的同伴意識(shí)，使其學(xué)會(huì)與同伴友好相處的技巧。進(jìn)一步幫助姐姐改掉強(qiáng)勢(shì)的做事習(xí)慣，讓她學(xué)會(huì)付出足夠的耐心，做好榜樣。

【實(shí)錄三】

妹妹一個(gè)人拿著七巧板自顧自的擺弄。妹妹拿著七巧板拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擺弄了很久。突然妹妹大聲說(shuō)：“我拼了個(gè)樹(shù)！”

“哇！妹妹你拼出了新造型！”媽媽看到了說(shuō)：“妹妹，看看還能拼出什么別的東西嗎？”

“好?！泵妹酶吲d地說(shuō)，然后繼續(xù)擺弄七巧板。妹妹這樣拼拼，那樣擺擺，過(guò)了好久，妹妹大聲說(shuō)道：“媽媽你看！我又拼了個(gè)青蛙！”

“真的呢！妹妹你真棒！”

【思考分析】

幼兒（妹妹）具有較好的創(chuàng)造力和想象力。妹妹在按圖拼搭的技巧方面可能沒(méi)有姐姐那么強(qiáng)，但她的創(chuàng)造力、想象力發(fā)展得比較好，能通過(guò)不斷地嘗試探索發(fā)現(xiàn)材料的新玩法。

【跟進(jìn)策略】

（1）及時(shí)表?yè)P(yáng)妹妹這一創(chuàng)造性表現(xiàn)，鼓勵(lì)妹妹發(fā)揮想象力拼出更多創(chuàng)新圖形。

（2）可以將姐姐和妹妹玩七巧板的視頻上傳到班級(jí)釘釘群，分享給更多的幼兒，以此啟發(fā)其他幼兒。原來(lái)除了教師發(fā)出來(lái)的玩法之外，還可以發(fā)揮自己的想象力玩出新玩法。

二、筆者的思考及展望

（1）幼兒交往能力的思考——鼓勵(lì)合作，提升幼兒的交往能力

在本案例中，從幼兒的語(yǔ)言“我不玩了?！薄拔也桓阃媪?！我自己玩！”“都是我?guī)湍闫吹?！你不?huì)！”當(dāng)中可以看出，幼兒的交往語(yǔ)言存在一定的問(wèn)題。由于三歲左右的幼兒大多以自我為中心，表達(dá)能力和社會(huì)交往能力比較弱，因此，教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)一些常用的交往語(yǔ)言、禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒學(xué)會(huì)一些交往的技巧。教師還可以在平時(shí)的生活中創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幾個(gè)幼兒共同完成一個(gè)任務(wù)，如兩個(gè)幼兒共同玩一個(gè)游戲，一起畫(huà)一張畫(huà)等，幫助他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言向同伴表達(dá)自己的意愿。對(duì)于班內(nèi)那些比較強(qiáng)勢(shì)的幼兒，教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的工作中應(yīng)多加關(guān)注和引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)他們的同伴意識(shí)，幫助他們與同伴和諧相處。發(fā)現(xiàn)幼兒有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷強(qiáng)化他們的正面行為，逐漸減少他們?nèi)穗H交往中的問(wèn)題和沖突。

（2）介入機(jī)制的思考——管住自己的雙手，留給幼兒自已嘗試探索的機(jī)會(huì)

在游戲中，當(dāng)妮妮多次嘗試拼搭都沒(méi)有成功，這個(gè)時(shí)候媽媽沒(méi)有著急介入，而是默默地關(guān)注著，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而給了妮妮充足的自我嘗試探索的時(shí)間和空間，使其通過(guò)自身的努力得到了最后的成功。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家長(zhǎng)和教師要細(xì)心觀察幼兒的游戲過(guò)程，并針對(duì)其中的問(wèn)題和閃光點(diǎn)進(jìn)行思考，從而找到促使幼兒更好發(fā)展的策略。