創(chuàng)新能力在初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的培養(yǎng)策略

鄭圣英

【摘?要】初中生物作為學(xué)生步入初中階段剛接觸到的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)講本身就具有一定的新鮮感。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，本文主要從三個(gè)方面給出了初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)踐探究;教學(xué)策略;創(chuàng)新能力

生物課是初中課程以實(shí)踐課為主的非常重要的課程。隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的改革，學(xué)校特別重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)。由此，生物實(shí)踐課在初中的課程中尤其重要。實(shí)踐課能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索未知世界的創(chuàng)新精神。要想培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力，就要做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師先授課，學(xué)生再進(jìn)行課后思考的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)下的教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)先讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的看法之后，教師再做補(bǔ)充。這樣能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)得到教師的認(rèn)可時(shí)就會(huì)很有成就感。在生物實(shí)驗(yàn)中更是如此，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能引起教師的重視時(shí)就會(huì)有自豪感，就會(huì)對(duì)這門課程越來(lái)越來(lái)有興趣，從而喜歡上生物這門課程。在進(jìn)行生物實(shí)踐課之前，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本上的理論知識(shí)，為真正動(dòng)手實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，可以讓學(xué)生以小組形式先進(jìn)行探究活動(dòng)，再根據(jù)每個(gè)小組的探究結(jié)果總結(jié)得出最終結(jié)論，然后將幾個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組結(jié)果都是不同的。這樣從側(cè)面反映了，學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造思維，不再按原來(lái)傳統(tǒng)的模式照貓畫(huà)虎，不再局限于課本上有限的文字知識(shí)，而是自己實(shí)踐得出結(jié)果。這會(huì)使這些收獲深深地印在他們的腦海里，從而加深印象，這才是生物實(shí)踐的真正目的[1]。所以，敢于提出新的問(wèn)題是創(chuàng)新的第一步，也說(shuō)明學(xué)生勇于突破課本的束縛，勇于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并敢于提出，這也是生物實(shí)踐探究的宗旨。例如，在教授《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好顯微鏡，然后等上課的時(shí)候，將顯微鏡拿到教室，利用學(xué)生的好奇心帶動(dòng)教學(xué)，通過(guò)提取皮屑，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察細(xì)胞，從而在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)踐鞏固理論

學(xué)生的發(fā)展就是生物新課改的目標(biāo)。初中生物教材為學(xué)生提供大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽地去操作。但放手不是盲目地讓學(xué)生亂來(lái)，而是讓學(xué)生明白實(shí)踐操作的步驟和目的，使學(xué)生實(shí)踐操作的目的性更強(qiáng)。例如，在教授《被子植物的一生》時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)踐，如讓學(xué)生近距離觀察被子植物的生長(zhǎng)，并記錄被子植物的變化，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)[2]。實(shí)踐的目的就是使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，做到牢記于心。所以，不論是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，還是在平常的實(shí)踐操作中，都要讓學(xué)生反復(fù)做幾遍。要讓學(xué)生相信，機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人，要不怕苦不怕累，要成功就要經(jīng)歷反復(fù)的實(shí)踐，哪怕是失敗也是成功路上一種可貴的回憶。世界上沒(méi)有人能隨隨便便成功，只有經(jīng)歷過(guò)失敗的洗禮才能嘗到成功的果實(shí)的[3]。如愛(ài)迪生就是在千千萬(wàn)萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)中發(fā)明了燈泡，科學(xué)家們的發(fā)明都不是偶然的，而是從一次次失敗的經(jīng)驗(yàn)里總結(jié)出來(lái)的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)之所以偉大就在于它是前人一次次嘗試、實(shí)踐出來(lái)的。生物實(shí)踐的探究也是這樣的。教師要讓學(xué)生在一次次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生興趣

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在生物實(shí)踐探究里是很重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)建立在自己的興趣之上，這是現(xiàn)代教育的突出表現(xiàn)，也有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。另一方面，利用學(xué)生渴望未知的、力所能及的問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ骄康倪^(guò)程需要興趣來(lái)維持。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與其中，有參與感和成功的優(yōu)越感，就能激起學(xué)生的求知欲，就會(huì)吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)了解[4]。例如，在教授《綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)》一課中，教師可以把學(xué)生一起合作實(shí)踐得出的“成果”放在講臺(tái)上展示，就是將一個(gè)干燥的塑料袋套在一株植物上，并用繩子扎好，然后觀察袋子里發(fā)生的變化。學(xué)生看到的現(xiàn)象各異，提出的問(wèn)題也會(huì)不一樣。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，所以當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐證明自己觀點(diǎn)的正確性，就會(huì)非常開(kāi)心愉快，優(yōu)越感也油然而生[3]。

四、促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)

在初中生物的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，平等、和諧且融洽的師生關(guān)系是極為重要的。這不僅需要教師構(gòu)建更為和諧的教學(xué)氛圍，還要與學(xué)生之間保持和諧且平等的師生關(guān)系。教師與學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行充分的交流與溝通，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。此外，教師要將和諧、平等的師生關(guān)系充分滲入日常的教學(xué)活動(dòng)中，并采用合理的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而這離不開(kāi)教師與學(xué)生的有效交流與溝通。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》時(shí)，學(xué)生由于初次系統(tǒng)地接觸“細(xì)胞”這一概念，因此會(huì)有很多困惑與不解。這時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行耐心、全面和深入的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與障礙進(jìn)行全方位的掌握，并耐心、細(xì)致地進(jìn)行講解與答疑。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以一種正確且平和的心態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法或問(wèn)題，借此促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，并使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新與探究的精神。為使教學(xué)效果得到更為充分的發(fā)揮，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特征，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生深入體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

五、有效利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與探索的熱情

開(kāi)展生物教學(xué)的課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的精神生活，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與探索意識(shí)。因此，在進(jìn)行實(shí)際的生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展形式多樣的生物課外活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)。教師可以利用這種教學(xué)方式，使學(xué)生更為真切地感受學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣，并在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，生物教師應(yīng)根據(jù)周邊的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課外活動(dòng)方案。例如，在教授《了解生物圈》一章時(shí)，教師可以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生對(duì)校園或校園周邊的環(huán)境與生物進(jìn)行調(diào)查與研究，又或是讓學(xué)生在課余的時(shí)間種植植物或飼養(yǎng)小動(dòng)物，并記錄過(guò)程;或是采集當(dāng)?shù)氐闹参铮⑦M(jìn)行調(diào)查研究，借此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新與探索的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物實(shí)踐探究是整個(gè)初中生學(xué)習(xí)生活的重要組成。教師應(yīng)該給初中生創(chuàng)造更好的生物實(shí)踐環(huán)境，讓他們更多地接觸生物界的新鮮事物，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在生物實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)。這是新時(shí)代的要求，也是每個(gè)學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

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