金潔晨

【摘?要】英語是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科。應(yīng)用多樣化的課程教學(xué)資源，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探索積極有效的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是每一位英語教師的責(zé)任。因此，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展所需，將繪本教學(xué)法應(yīng)用到寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠做到事半功倍的效果。筆者結(jié)合實(shí)踐開展了深入性的探索分析，以期能為廣大小學(xué)英語教師提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)法;小學(xué)英語;寫作教學(xué)

小學(xué)英語教師在課程教學(xué)過程中，應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展所需，實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)。教師在分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難在課堂上保持長時(shí)間的注意力，對一些生硬的英語課程理論的興趣明顯不足。但是如果課本或課件中有五顏六色的圖片，學(xué)生往往就有興趣去了解并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，不僅要考慮漢語、英語之間的差異，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣有效應(yīng)用繪本教學(xué)法，增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體的分析探討如下。

一、繪本應(yīng)用于小學(xué)英語的作用

（一）提升學(xué)生積極性

繪本能夠?qū)⒂⒄Z知識形象具體地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對英語知識產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知與理解。繪本通過圖示會(huì)將學(xué)生所不熟悉的知識表露出來，此時(shí)小學(xué)生因?yàn)樵~匯匱乏而影響寫作效率的問題就能得到有效緩解，并在反復(fù)的實(shí)踐中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。繪本通常是與社會(huì)實(shí)踐有緊密聯(lián)系的，小學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段聯(lián)系生活實(shí)際能夠有效加深自己的學(xué)習(xí)印象。也就是說教師將情境、詞匯教學(xué)的重點(diǎn)確立起來，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境之中開展各類互動(dòng)交流活動(dòng)，提升學(xué)生在互動(dòng)交流過程中的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段感受到不同文化的趣味性、豐富性。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)階段應(yīng)用繪本，需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受英語知識在不同國家的應(yīng)用價(jià)值，并將積極的情感態(tài)度帶入教學(xué)過程中去，使得學(xué)生獲得發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。教師作為繪本內(nèi)容的把關(guān)者，要讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的讀本啟迪影響之下，掌握語言表達(dá)的方式方法，使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生新的認(rèn)知與理解。教師在選擇繪本的過程中，要結(jié)合該年齡段學(xué)生的性格與心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的啟迪影響，讓學(xué)生在自主性的看圖識圖的過程中，為寫作提供良好的基礎(chǔ)材料。

二、繪本教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效方法

（一）推測故事情節(jié)，提升語言表達(dá)能力

英語寫作教學(xué)階段，教師要認(rèn)識到學(xué)生只有積累大量的語言材料，經(jīng)過實(shí)踐強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，才能確保自己的寫作質(zhì)量。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識累積學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生獲取故事內(nèi)容，學(xué)生在理解與分析繪本內(nèi)容的過程中，對其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容的捕捉和對故事或情節(jié)的結(jié)尾的推測，會(huì)使大腦在整個(gè)過程中保持積極活躍的狀態(tài)，從而提升對英語知識的判斷能力與理解能力。教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)交流的過程中，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并利用語言表達(dá)的形式將自己的個(gè)人觀點(diǎn)表述出來。口語表達(dá)與書面語表達(dá)本身就存在一定的相似之處。教師在課堂教學(xué)指導(dǎo)的過程中，以寫作為基礎(chǔ)給學(xué)生的繪本知識學(xué)習(xí)帶來積極的暗示，這樣學(xué)生便能有效提升自己的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，繪本的運(yùn)用帶給學(xué)生新的影響，學(xué)生在寫作過程中，便能有機(jī)會(huì)用自己的方式將個(gè)人觀點(diǎn)更好的表述出來。

（二）提升英語語感，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

教師帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)情境之中，注重英語詞匯韻律感的探索分析，能夠幫助學(xué)生更加輕松地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生在英語朗讀與閱讀結(jié)合的過程中獲得拓展個(gè)人學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)時(shí)，后期在寫作實(shí)踐階段便能獲得更多的主動(dòng)權(quán)。所以教師需要對繪本知識內(nèi)容進(jìn)行深入地研究分析，讓學(xué)生在體會(huì)繪本知識基礎(chǔ)特征的基礎(chǔ)上，通過積極有效的閱讀，提升英語語感。教師幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作能力，可以在學(xué)生進(jìn)行繪本知識探索分析過程中，搭配適宜的情境音樂提升英語學(xué)習(xí)效果。在“I like my black dress”相關(guān)的英語知識講解期間，教師所挑選的繪本內(nèi)容，其中會(huì)有很多有關(guān)裙子、褲子、上衣的圖片內(nèi)容，在款式、造型、色彩方面的差異，都可以作為課堂互動(dòng)交流的基礎(chǔ)依據(jù)。學(xué)生在進(jìn)行寫作探究分析之前就已經(jīng)對寫作主題有清晰的認(rèn)知。學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上分享自己喜歡的“color”和日常的穿衣風(fēng)格。教師提問學(xué)生的日常穿衣習(xí)慣，會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)女生都喜歡穿裙子，而男生穿褲子也喜歡寬松的風(fēng)格。教師明確了英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容后，在進(jìn)行反復(fù)的對話教學(xué)與互動(dòng)探索分析的過程中，學(xué)生就能結(jié)合自己的實(shí)踐，提前做好寫作內(nèi)容的構(gòu)思。

（三）完成個(gè)性表達(dá)，構(gòu)思完整故事內(nèi)容

英語寫作本身就要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，在對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的感知與理解之后，學(xué)生在文章構(gòu)思或特點(diǎn)呈現(xiàn)的過程中，有機(jī)會(huì)通過寫作完成個(gè)性表達(dá)的基本要求。教師在幫助學(xué)生感知語篇內(nèi)容的過程中，可以將一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等資料應(yīng)用于課堂教學(xué)。在此過程中，學(xué)生有全面感知理解英語知識的基本意識，學(xué)生對接下來的寫作實(shí)踐就有一個(gè)基本的認(rèn)知，教師在進(jìn)行過程性引導(dǎo)期間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入思考探究的過程中，讓學(xué)生將自己以往積累的知識內(nèi)容有效應(yīng)用起來，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，通過一邊猜測一邊構(gòu)思的方法，主動(dòng)將語言知識與寫作探究結(jié)合起來。

教師要想將課本知識與寫作教學(xué)結(jié)合起來，此時(shí)選用的繪本應(yīng)該介于兩者之間。例如，在教學(xué)swim、weather、arm相關(guān)的詞匯內(nèi)容時(shí)，分析課本教材的基本要求會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)詞匯的前提，將句子語法等有效應(yīng)用起來。教師在課堂講解階段，會(huì)詢問學(xué)生：在去游泳的路上，你覺得天氣怎么樣？游泳的時(shí)候胳膊的動(dòng)作應(yīng)該怎樣呢？再將相關(guān)的繪本知識提供給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行觀察與分析之后嘗試用語言表達(dá)的形式，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。學(xué)生在后期的寫作構(gòu)思階段，對不同環(huán)境的語言知識應(yīng)用有一個(gè)基本的判斷，學(xué)生的身心健康得到保障，在探討課程相關(guān)知識內(nèi)容期間就能夠獲得更多的主動(dòng)權(quán)。

（四）掌握詞匯句型，不斷提高寫作能力

英語教師在應(yīng)用繪本教學(xué)法期間，需要幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的句子或語法應(yīng)用情況，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷從而影響自己的寫作表達(dá)效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必然會(huì)涉及相應(yīng)的新知識內(nèi)容，利用繪本可以使學(xué)生對這部分知識有更為清晰的認(rèn)識與理解，在直觀具體的詞匯展現(xiàn)形式下，利用豐富性的繪本表現(xiàn)方法，能夠使學(xué)生不自覺地參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的過程中。利用這種教學(xué)方法將新的詞匯內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生還有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語境中將舊知識有效應(yīng)用起來，從而豐富寫作內(nèi)容。

教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在應(yīng)用繪本的過程中可以給學(xué)生提供角色扮演的機(jī)會(huì)。小學(xué)生本身就會(huì)對新鮮事物充滿興趣，也希望能夠通過交際活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的表達(dá)。利用表演的形式教師也可以檢測學(xué)生對英語知識的理解能力，給學(xué)生提供針對性的改進(jìn)意見，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，以語言表達(dá)為基礎(chǔ)強(qiáng)化自己的寫作能力。在課堂上給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，需將富有深意的教學(xué)情境應(yīng)用起來，將課程內(nèi)容豐富又生動(dòng)的展現(xiàn)出來。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生掌握故事內(nèi)容之后，可以通過設(shè)置小組合作的形式，將組內(nèi)的對話活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。如教師可以確定“family”這個(gè)學(xué)習(xí)主題，繪本內(nèi)容中有關(guān)于家庭成員和諧相處的內(nèi)容比較多，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生扮演不同的家庭成員，為了達(dá)成和諧相處的目標(biāo)，每個(gè)家庭成員都需要做出一定的貢獻(xiàn)。后期寫作的構(gòu)思，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行人物特征描寫的過程中，將自己觀念看法表達(dá)出來，對各類新句型、新語法的應(yīng)用也可以通過互動(dòng)交流，在寫作環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師需將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)著重加強(qiáng)，將繪本教學(xué)法與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)踐探索分析的過程中就能夠獲得更多的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生以繪本知識為基礎(chǔ)，積極與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠給寫作構(gòu)思以及創(chuàng)新實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

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