班幣制度讓班級走向自主管理

肖春梅

摘要：小學(xué)班級管理，要培養(yǎng)的是小學(xué)生的自主管理能力。筆者在班級管理過程中采用班幣制度，以激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣為班級自主管理的起點(diǎn)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣;學(xué)生在積累班幣的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)了自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)自我教育，最后實(shí)現(xiàn)班級走向自主管理。

關(guān)鍵詞：班幣;班級管理;自主管理;自我教育

小學(xué)班級管理比較煩瑣，教師花費(fèi)在班級管理上時間比較多，但管理效果甚微。如何讓班級管理更有效，讓每個學(xué)生都能在班級里獲得成長，成為自覺自律的人，是每一個班主任面臨的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，最后實(shí)現(xiàn)班級自主管理是一個從根本上優(yōu)化班主任管理班級的方法。

一、激發(fā)自主管理的興趣

人人有事做，事事有人做。這個想法很好，實(shí)施起來卻遇到了困難。一開始，筆者根據(jù)學(xué)生的性格愛好安置好職位，開始的一兩天，學(xué)生做得不錯，過了一段時間，學(xué)生開始懈怠，負(fù)責(zé)關(guān)燈的學(xué)生忘記關(guān)燈，負(fù)責(zé)關(guān)窗的同學(xué)忘記關(guān)窗。這時班主任又得不斷地提醒學(xué)生該做什么，勞心又勞力，學(xué)生也沒有堅持下去的動力。四年級的時候，筆者在閱讀《第56號教室的奇跡》時，由雷夫老師在班上實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程獲得靈感，于是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在班上實(shí)行了班幣制度。

班幣制度的核心主要讓學(xué)生形成“我要遵守規(guī)則”的意識，班規(guī)是由學(xué)生協(xié)商后共同遵守的規(guī)定，在于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

（一）分組管理

為了更好地管理，筆者將全班學(xué)生分為十大組，每一組為一個小團(tuán)隊。每個小隊都設(shè)置了記賬組長和監(jiān)督組長。記賬組長負(fù)責(zé)登記獎金和罰金，組員自己的收入也需要自己登記，在周五時，記賬組長會公布組員工資，與本人的記錄核對。

（二）崗位職責(zé)

1.衛(wèi)生部門

值日生：日薪20元班幣

負(fù)責(zé)班級和公共地區(qū)的衛(wèi)生工作，這是學(xué)生每天滾動的工作，每天值日的學(xué)生需要提前到校打掃衛(wèi)生，這是辛苦且瑣碎的工作。一周后要對每個衛(wèi)生小組進(jìn)行評比，評選出最佳衛(wèi)生小組。

2.管理部門

班委：日薪20元班幣

負(fù)責(zé)維持班級的秩序。下課檢查教室的衛(wèi)生、課桌椅擺放是否整齊，地面的衛(wèi)生和抽屜的整潔。這項工作要有耐心才能更好地完成。

3.學(xué)習(xí)管理部門

收發(fā)作業(yè)組長：日薪20元班幣

負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，及時把作業(yè)下發(fā)給同學(xué)，登記好沒有完成作業(yè)的同學(xué)，并和任課教師溝通，還要提醒組員把錯誤的地方及時訂正。

輔導(dǎo)小老師：日薪20元班幣

負(fù)責(zé)督促輔導(dǎo)班上幾個學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)，每天檢查他們的作業(yè)，幫助他們訂正作業(yè)。

崗位設(shè)置好后，每一周都要對學(xué)生負(fù)責(zé)的每個崗位進(jìn)行總結(jié)評估，小組組長上臺總結(jié)反思。

第一周執(zhí)行時，學(xué)生懵懵懂懂，有些學(xué)生對自己的工作不太上心。這時我們要謹(jǐn)慎使用懲罰，不能把班幣作為控制學(xué)生的工具。待到發(fā)放班幣時，筆者在班上舉行了一個小小的儀式，鄭重地把工資幣發(fā)放到學(xué)生的手里，學(xué)生的眼睛亮起來。特別是小潼，伸長脖子，恨不得站起來看看工資幣有多少。因為他平時在課間大吵大鬧，沒有按時完成作業(yè)，本周得到的班幣為負(fù)數(shù)，筆者看到了他眼睛里失落的神情，他在乎班幣，可是規(guī)則意識還沒有深入他心里。這時筆者告訴所有人：“我們每個孩子心里都住著一個天使，遵守教室的規(guī)則，好好努力，天使會朝你微笑。你也會得到你想要的東西。下一周，期待你們亮閃閃的表現(xiàn)?！?/p>

接下來的一周里，學(xué)生努力完成班級工作，努力換取班幣，學(xué)習(xí)也有盼頭了。不再像之前那樣要教師催著打掃衛(wèi)生，催著交作業(yè)。班上早讀前一段時間一直都是班主任最難管理的階段。這個時段，有些學(xué)生來得早，總會無所事事三五成群地聊天;有些還特地在早上抄作業(yè)，抱著有作業(yè)上交就可以的心理。實(shí)施班幣制度后，帶讀的幾個學(xué)生早早地帶著大家朗讀，抄作業(yè)的學(xué)生逐漸減少，因為每個學(xué)生都要為自己小組爭光。

小潼的行為習(xí)慣也有了翻天覆地的變化。每天到校，第一件事就是上交作業(yè)，接著把自己負(fù)責(zé)的講臺擦一遍。下課時從一開始需要組長提醒慢走，到后來習(xí)慣了文明行走。每天還努力地把作業(yè)寫工整，到周末時他竟然拿到了150元的班幣。看著學(xué)生慢慢形成好習(xí)慣，筆者甚感欣慰。

二、培養(yǎng)自主管理的能力

雷夫在書里說：課程是要教會學(xué)生一生有用的東西。而班幣正是讓學(xué)生學(xué)會管理班級、管理自己的行為。學(xué)生手里有了班幣，怎么利用班幣讓學(xué)生進(jìn)一步管理財富？首先讓每個學(xué)生確定目標(biāo)，分為短、中、遠(yuǎn)三目標(biāo)。明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級管理走向自覺。

學(xué)生手里的班幣可以為小組帶來榮譽(yù)，也可以在月底跳蚤活動時用來購買自己心儀的東西，積累到1000幣時才能參加每個學(xué)期一次的游覽活動。這個目標(biāo)足以讓學(xué)生興奮許久。

有一個小組的組長為了激發(fā)小組成員蓬勃向上的信心，讓小組成員有強(qiáng)烈的歸屬感，獲得更多的班幣，她非常認(rèn)真地檢查每個成員的作業(yè);監(jiān)督每位成員在班級的工作，值日時看哪組的桌椅沒有擺整齊，哪里的地面有垃圾;如果成員檢查不出來，她會親自帶領(lǐng)成員一一檢查。在她的帶領(lǐng)下，這個小組的成員獲得的班幣遙遙領(lǐng)先于其他小組。在周五領(lǐng)工資幣時，她用心地為每一位成員準(zhǔn)備一個精美的本子。于是筆者邀請這位小組長在周一班會課分享自己的管理經(jīng)驗。這一榮譽(yù)讓所有的組長感受到班幣游戲好玩、有趣，他們都準(zhǔn)備躍躍欲試，大顯身手。

通過每周的管理反饋，學(xué)生有了成功的體驗，他們更加積極地投入到積累“財富”的活動中去。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力，班級的自主管理順勢而成。

三、走向自我教育

《教育的目的》這本書里說道：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的任何知識，最后都化為一種自我教育的力量。班幣制度也一樣，學(xué)生通過努力獲得“財富”，這“財富”不是隨隨便便花掉，而要考慮自己的承受能力。

月底跳蚤活動時，大家可以帶著自己制作的小飾物、小玩具進(jìn)行拍賣。好玩的游戲開始?！案晃獭笨吹阶约盒膬x的東西大膽下手。小陳同學(xué)托著下巴，愁眉苦臉地盯著講臺上的東西，拿著癟癟的荷包難以出手。他既想要那件玩具，又想著期中后的實(shí)踐活動。在矛盾中最終作罷，還是繼續(xù)努力賺“幣”，這樣才能一起去秋游。跳蚤活動對于學(xué)生來說是一次考驗，小陳在活動過程中體會到“想要”和真正“想要”，在取舍中知道要向懶散說再見，別人寫一篇日記，小陳同學(xué)要努力寫兩篇，該自己負(fù)責(zé)的任務(wù)一點(diǎn)也不敢含糊。小陳在班幣活動中不知不覺學(xué)會了控制自己的需求，延遲享樂，等待更好的東西出現(xiàn)。

班幣，本是一個名詞，它在我們的教室里活起來。學(xué)生通過克服一個個自身的困難，獲得一個個班幣，把“財富”積累起來。改掉身上的懶散習(xí)慣，從單一的被管理到成為班級的小主人，從他律逐漸走向自主管理，從而改變自己，為集體爭光。學(xué)生在努力爭取“班幣”的過程中，認(rèn)識到自己是班級不可缺少的一部分，并認(rèn)識到“我可以做得更好”，從而實(shí)現(xiàn)了有效的班級自主管理。

■參考文獻(xiàn)

[1][美]雷夫·艾斯奎斯著;卞娜娜譯.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2000

[2][英]懷特海著;莊蓮平，王立中譯.教育的目的[M].上海：文匯出版社.2012.