中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作新探索

摘 要：近幾年中外合作辦學(xué)的形式受到很多高校重視，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，逐漸成為我國(guó)對(duì)外交流與合作領(lǐng)域的重要窗口，成為培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的新途徑。對(duì)煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐可以看出，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的生源、師資、教學(xué)和學(xué)生管理工作都存在相對(duì)特殊性，需要在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)管理、師資配置和教學(xué)模式等多方面進(jìn)行積極探索，確保中外合作辦學(xué)取得理想效果。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);學(xué)生特點(diǎn);學(xué)生管理;管理措施

作為一種新興的教育模式，中外合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育發(fā)展的有效補(bǔ)充形式，對(duì)滿足我國(guó)高等教育多樣化的需求、鍛煉培養(yǎng)各方面人才具有重要意義。尤其隨著“一帶一路”政策的落實(shí)，為了培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)國(guó)際化人才，我們與相關(guān)國(guó)家開展中外合作辦學(xué)已成為趨勢(shì)。[1]

一、煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院中德合作辦學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)狀

煙臺(tái)大學(xué)中德合作辦學(xué)項(xiàng)目由煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院與德國(guó)梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作創(chuàng)辦。培養(yǎng)具備雙語溝通能力和國(guó)際視野的應(yīng)用型機(jī)械學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才。

這個(gè)專業(yè)主要培養(yǎng)面向中德兩國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展需要的，具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)理論與技術(shù)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，能夠具備國(guó)際視野和雙語溝通能力，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化領(lǐng)域中從事技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)制造和經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)技術(shù)性工作。

二、學(xué)生特點(diǎn)、問題和管理難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)自控性和自主能動(dòng)性相對(duì)不足

合作項(xiàng)目的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)略低于其他普通專業(yè)的分?jǐn)?shù)。這部分學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不如其他專業(yè)的高，其中內(nèi)在反映了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)自控性和自主能動(dòng)性相對(duì)不足。進(jìn)入高校后，由于中合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性，課程設(shè)置比較繁重，這些學(xué)生需要承擔(dān)幾乎其他專業(yè)兩倍的學(xué)習(xí)壓力和課程內(nèi)容，這對(duì)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力將是一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)。在高校大學(xué)生活中，學(xué)生的自我約束、自我管理能力，尤其學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性是拉開他們之間差距的根本因素，也對(duì)相關(guān)學(xué)生管理提出新的挑戰(zhàn)。尤其是德語學(xué)習(xí)方面，零起點(diǎn)學(xué)一門外語，并且是一門有難度的外語（德語）對(duì)于該項(xiàng)目學(xué)生來說是個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、疲憊等心理。這造成管理方面也不能生搬硬套其他專業(yè)，學(xué)生管理和培養(yǎng)難度較大。

2.家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活自理能力較差

該項(xiàng)目學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，有很大一部分學(xué)生上大學(xué)是十多年來第一次住校，他們脫離了在家衣來伸手飯來張口的溫室環(huán)境，來到一個(gè)要靠自己獨(dú)立生活的環(huán)境，或多或少還是有些不太適應(yīng)。有的學(xué)生是第一次自己鋪床疊被，第一次自己洗衣服，第一次自己在食堂打飯，他們來到這個(gè)新環(huán)境，對(duì)他們的生活習(xí)慣和心理適應(yīng)都是新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然凡事都有好壞兩面，可以辯證來看。家庭生活條件較好的學(xué)生吃苦能力較差，對(duì)離家住校的生活和學(xué)習(xí)需要新的適應(yīng)，這些是他們?nèi)松缆飞系闹匾獨(dú)v練，他們承受住了新的考驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活和學(xué)習(xí)能力，今后的人生路將會(huì)變得更加精彩。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理方式方法及其模式也只有通過這些考驗(yàn)，才能變得日益完善，才能將參加中外合作項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)的更好。

3.個(gè)性張揚(yáng)鮮明，集體榮譽(yù)感有待加強(qiáng)

作為九零后、零零后的年輕學(xué)子，他們接觸信息廣泛，思維活躍，大多具有張揚(yáng)鮮明的個(gè)性。中外合作辦學(xué)具有“中+西”特點(diǎn)，中德合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生較普通專業(yè)學(xué)生接觸更多西方思想、文化，形成更加活躍的思維方式，具有較寬廣的國(guó)際視野。同時(shí)，現(xiàn)階段的學(xué)生們多為獨(dú)生子女，家里養(yǎng)尊處優(yōu)的生活讓部分學(xué)生自我為中心的情緒較為嚴(yán)重，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，集體意識(shí)較弱。班級(jí)群體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同體，每個(gè)學(xué)生成員實(shí)力即使都很強(qiáng)、富有才華，但如果都尚個(gè)人主義、集體觀念淡薄，這樣的隊(duì)伍很難形成向心力和凝聚力而會(huì)被輕易擊敗。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是學(xué)生管理方面的關(guān)鍵和難點(diǎn)。

4.生活習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成

在部隊(duì)里有這樣一句話：作風(fēng)出戰(zhàn)斗力。我國(guó)陸軍為何至今世界無敵，就是得益于優(yōu)良也可以說是嚴(yán)苛的工作和生活作風(fēng)。這條規(guī)律在學(xué)生身上同樣適用。學(xué)生作風(fēng)問題首先就直接反應(yīng)在宿舍衛(wèi)生。中德項(xiàng)目學(xué)生大多在家沒有做過家務(wù)，內(nèi)務(wù)等生活自理能力較差。宿舍衛(wèi)生看似小事，實(shí)則不然?！耙皇也粧撸我話咛煜?？”良好的宿舍衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)個(gè)人和集體都十分重要。如何做好宿舍衛(wèi)生，不在日常管理中拖集體后腿，這需要舍長(zhǎng)的合理安排，需要宿舍成員的配合，也需要老師的監(jiān)督。除了良好的宿舍生活衛(wèi)生習(xí)慣，還需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是遵守課堂紀(jì)律。如何管理學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其保證課堂良好教學(xué)秩序，使其遵守學(xué)校相應(yīng)規(guī)章制度和課堂秩序，這成為辦學(xué)的首要任務(wù)。

三、為解決一系列難題而設(shè)計(jì)獨(dú)特的管理模式

1.三方聯(lián)動(dòng)，管理更加嚴(yán)格

地方院校在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目上，外籍教師往往是短期集中授課，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)習(xí)外方授課方式的中國(guó)教師，此類短期培訓(xùn)很難取得實(shí)際效果。[2]

我們采取三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，任課老師、輔導(dǎo)員和班級(jí)干部三方聯(lián)合起來，齊抓共管。嚴(yán)格中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課堂管理和日常行為管理。項(xiàng)目里的學(xué)生很多不愿意吃學(xué)習(xí)的苦，學(xué)習(xí)壓力一大就想放棄。尤其嚴(yán)格課堂管理，項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的課程較滿，幾乎周周滿課，一旦課堂抓得不嚴(yán)格，學(xué)生逃課去玩游戲或者睡覺或者課堂上持續(xù)性走神，后面的課程也會(huì)跟不上。如此下去，到了期末，這類學(xué)生就會(huì)在考試時(shí)候作弊，影響學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。相反，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，有助于學(xué)生平日的學(xué)習(xí)，也有助于知識(shí)的消化和專業(yè)基本技能的掌握，同時(shí)，這可以使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高，更加容易通過德方的考核，以便保證大多數(shù)同學(xué)可以順利出國(guó)進(jìn)修。

2.組建國(guó)際化優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)師資力量

近年來，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的有效供給不能滿足潛在的教育需求，“迫切需要加強(qiáng)中外合作辦學(xué)供給側(cè)改革”[3]，尤其需要充實(shí)加強(qiáng)教學(xué)師資力量。煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院對(duì)中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)涵建設(shè)和人才招攬傾注大量心血，貫徹落實(shí)“培養(yǎng)國(guó)際化優(yōu)秀匠心人才”的辦學(xué)思路，構(gòu)建具有中外合作辦學(xué)特色的師資隊(duì)伍體系。為此，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院對(duì)外招聘國(guó)際化人才，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)培育選拔具有優(yōu)秀人才，努力打造并完善自己的專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。其次，加強(qiáng)引進(jìn)人才工作，在接受德方派遣的外籍教師的同時(shí)，在全球高薪聘請(qǐng)外籍教師，保障中外合作辦學(xué)的基本特色。再次，學(xué)院積極參與項(xiàng)目對(duì)接，邀請(qǐng)德方任課教師前來授課，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)院重視雙方師資的培養(yǎng)，每年有領(lǐng)導(dǎo)層的互訪學(xué)習(xí)和深入交流，并逐步互派老師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全方位交流合作。最后，學(xué)院也十分重視教師師風(fēng)師德建設(shè)，強(qiáng)化中方及外籍教師師風(fēng)師德，夯實(shí)合作辦學(xué)基礎(chǔ)，提升辦學(xué)效果和品格。

3.因材施教，多進(jìn)行鼓勵(lì)式教育

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生大多具有良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)生家長(zhǎng)們大都注重孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)甚至多個(gè)特長(zhǎng)，這一點(diǎn)是多年實(shí)行素質(zhì)教育的結(jié)晶。與此同時(shí)，學(xué)生們往往以自我為中心，自尊心強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，難以接受批評(píng)，教育方式不當(dāng)會(huì)起到相反的作用。對(duì)于每個(gè)人，我們要因材施教，進(jìn)行亮點(diǎn)教育和鼓勵(lì)式教育。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)式教育在學(xué)生中起到良好效果。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

人才培養(yǎng)的新模式是為了解決中外合作辦學(xué)期間學(xué)生遇到語言等學(xué)習(xí)障礙時(shí)而進(jìn)行的有益探索。通過兩年的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生源與普通本科生相對(duì)較差且理科學(xué)生外語水平相對(duì)較低等現(xiàn)實(shí)狀況，為既滿足合作辦學(xué)發(fā)展需要，又滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，強(qiáng)化銜接授課于鋪墊教學(xué)，即分散知識(shí)難點(diǎn)，逐步分階段教學(xué)，提高中方教師與外方教師教學(xué)之間的銜接與實(shí)效。規(guī)范教學(xué)管理，及時(shí)統(tǒng)計(jì)保存外教課程數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)效。課前為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)術(shù)語即專業(yè)詞匯的中德互譯輔導(dǎo)，打好學(xué)生的德語基礎(chǔ);課后為學(xué)生安排專業(yè)知識(shí)問答，反饋外教的教學(xué)情況。打破傳統(tǒng)班級(jí)限制，大二根據(jù)學(xué)生一年的語言學(xué)習(xí)情況進(jìn)行語言分班，滾動(dòng)式動(dòng)態(tài)分班，更加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

5.目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效果

我們做過調(diào)查，項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，以出國(guó)為目標(biāo)的占比80%。我們重視學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向教育，針對(duì)出國(guó)的國(guó)別，增加對(duì)學(xué)生的國(guó)外文化認(rèn)識(shí)的教育。項(xiàng)目中大部分學(xué)生準(zhǔn)備出國(guó)，在國(guó)內(nèi)教育大部分集中在對(duì)語言和專業(yè)課的教育，但學(xué)生對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗文化、法律制度等知之甚少。針對(duì)這一現(xiàn)象，我院在平時(shí)的教學(xué)中，增加對(duì)德國(guó)的文化制度等講解。并通過學(xué)生組織的國(guó)際文化節(jié)，德國(guó)文化節(jié)等活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)德國(guó)的了解。利用寒假暑假時(shí)間為學(xué)生聯(lián)系合適的冬令營(yíng)或者夏令營(yíng)，讓其提前接觸了解德國(guó)文化常識(shí)，對(duì)其后來在國(guó)內(nèi)一兩年的學(xué)習(xí)大有益處。學(xué)生確立了留學(xué)目標(biāo)國(guó)家后，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力，不用老師布置，自己就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語言和文化知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。

6.創(chuàng)新多渠道引導(dǎo)方式

中外合作辦學(xué)的不少學(xué)校都在探索引導(dǎo)管理學(xué)生的各種途徑，比如加強(qiáng)黨建工作、把握辦學(xué)方向、精細(xì)化管理、優(yōu)化管理效率、自我管理能力等等，[4]充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介線上交流是其中最重要?jiǎng)?chuàng)新方式?，F(xiàn)在電腦普及，學(xué)生們熟悉網(wǎng)絡(luò)生活，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上敞開心扉。一位老師找學(xué)生當(dāng)面談話，學(xué)生一句也說不出來，告訴老師我們網(wǎng)上聊吧。接著該同學(xué)到網(wǎng)絡(luò)上跟老師連續(xù)聊了兩個(gè)小時(shí)。當(dāng)然，最后起到的教育溝通效果也很明顯。學(xué)生的興趣和思想在哪里，我們的教育就要跟到哪里。新時(shí)代，我們的教育引導(dǎo)工作不應(yīng)拘泥于教室、辦公室或者面對(duì)面的方式，更應(yīng)該開闊思路，增加對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)教育，QQ、微博、微信等各種媒介。我院中德項(xiàng)目學(xué)生課程很滿，課間也忙碌在更換教室的路上。但是從未耽誤我們對(duì)學(xué)生的教育。面對(duì)面教育時(shí)間不足，我們就經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上開班會(huì)，或者通過網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一督促學(xué)習(xí)、逐一聊天談話談心等。

四、推動(dòng)國(guó)際化教育管理的改革

目前教育國(guó)際化的主要表現(xiàn)形式是大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)之間的雙邊或多邊合作，而未來高等教育國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)從合作轉(zhuǎn)向全球化校園（global campus）或全球化教育（global education），教育國(guó)際化的形式和內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。[5]我們應(yīng)該積極了解國(guó)際教育的發(fā)展新動(dòng)向、新特點(diǎn)，多搜集相關(guān)信息，加強(qiáng)相關(guān)合作，不斷豐富自身合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。尤其是對(duì)于地方院校而言，“中外合作辦學(xué)還可以吸收國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高和推進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展?！盵6]針對(duì)項(xiàng)目的現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)和管理難點(diǎn)，我們嚴(yán)管理，強(qiáng)師資，個(gè)性化教育，動(dòng)態(tài)分班，目標(biāo)引導(dǎo)，多渠道教育等多措并舉，努力進(jìn)行項(xiàng)目管理工作的探索，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，注重人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐技能培養(yǎng)。

中外合作辦學(xué)是人才培養(yǎng)的一種現(xiàn)代化新形式，也是一種新的發(fā)展方向。將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位，重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷前行。教育部國(guó)際司司長(zhǎng)許濤曾言“合作辦學(xué)要不忘初心，最終是要引領(lǐng)和示范中國(guó)高等教育改革發(fā)展的方向?！毕嘈旁谖覈?guó)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)將更深入，我國(guó)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目也將更加成熟，登上一個(gè)新高度。

注釋：

[1]張民選、李亞東.中外合作辦學(xué)認(rèn)證體系的構(gòu)建與運(yùn)作.北京：高等教育出版社，2010

[2]莫玉婉、莫春雷.高職教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題及展望.教育與職業(yè)，2019.10

[3]薛二勇.中外合作辦學(xué)改革和發(fā)展的政策分析.中國(guó)高教研究，2017.2

[4]岑逸翹.中德合作辦學(xué)模式下的學(xué)生工作初探——以肇慶學(xué)院中德合作辦學(xué)項(xiàng)目為例.大學(xué)教育，2019.9

[5]任友群.“雙一流”戰(zhàn)略下高等國(guó)際教育國(guó)際化的未來發(fā)展.中國(guó)高等教育，2016.5

[6]鞏堅(jiān).地方院校中外合作辦學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)路徑.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2020.4

參考文獻(xiàn)：

[1]林金輝、劉夢(mèng)今.高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障基本要素及路徑.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014.5

作者簡(jiǎn)介：

于麗方（1982--）女，山東煙臺(tái)人，煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院助教，主要從事英語教學(xué)與學(xué)生管理工作。