尹靖

【摘? 要】思維導(dǎo)圖主要是通過一種圖形的形式，將一些具有思維邏輯的思維方式進(jìn)行表達(dá)。將思維導(dǎo)圖運用在初中英語的教學(xué)可以切實幫助學(xué)生形成一定的思維方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，從而加深學(xué)生對英語閱讀知識的理解以及英語知識點的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;有效措施;應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖目前是一種全新的教學(xué)形式，主要是關(guān)注學(xué)生思維框架的形成以及發(fā)展，目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)應(yīng)用到了多個教育學(xué)科中，并且也逐漸填補(bǔ)了傳統(tǒng)下英語閱讀教育的短板所在，切實提高了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)的積極作用

思維導(dǎo)圖的形式可以簡潔地概括出文章每一個段落的意思，可以使用一些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵的意思對文章進(jìn)行一定的概括。用思維導(dǎo)圖的形式，從某一定程度上降低了閱讀的難度，并且學(xué)生在制作自己的思維導(dǎo)圖過程中也有效訓(xùn)練了自己的思維能力，加深對閱讀知識的記憶，并且增強(qiáng)英語教學(xué)課堂的趣味性，切實提高學(xué)生對閱讀的興趣。將思維導(dǎo)圖運用到初中英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個性，按照自身的思維進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，這也非常符合現(xiàn)今所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位的教學(xué)要求，切實實現(xiàn)對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)的應(yīng)用，主要是為了構(gòu)建英語閱讀內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，在制作思維導(dǎo)圖之前，學(xué)生需要對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀。第一次閱讀主要是為了對文章的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，并且在學(xué)生腦海中形成一定初步的思維導(dǎo)圖框架;在進(jìn)行第二次閱讀的時候，需要將閱讀內(nèi)容中的相關(guān)知識進(jìn)行簡單的記錄，以便于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并且在此基礎(chǔ)之上對于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行透徹的了解以及分析。主要是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的細(xì)節(jié)分析，有助于思維導(dǎo)圖內(nèi)容的細(xì)化處理，以便于學(xué)生更好掌握文章閱讀中的內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂閱讀學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)

初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，需要在課堂上把握課本的基礎(chǔ)知識以及閱讀內(nèi)容的理解。閱讀思維導(dǎo)圖的制作可以將一些字詞進(jìn)行一定的歸類，主要是將一些較為相似的字詞進(jìn)行一定的歸納以及集中處理，可以是意思相近的，也可以是類別相同的。用不同的方式總結(jié)閱讀的思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用，也需要根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。

（二）發(fā)散學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖雖然可以進(jìn)行閱讀內(nèi)容知識的總結(jié)，但是也帶有著散發(fā)性的特點，并不是僅僅將一些知識點進(jìn)行堆砌，主要是通過一個核心或者中心點，由點到面進(jìn)行發(fā)散性的處理，并且環(huán)環(huán)相扣、層層深入。也正是因此，思維導(dǎo)圖可以切實激發(fā)出學(xué)生的想象力以及思維能力，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好閱讀知識以及語言技能，還可以切實培養(yǎng)出學(xué)生自主思考的能力，加深學(xué)生對閱讀知識點的記憶。為了讓學(xué)生更加積極地參與到思維導(dǎo)圖的制作過程中，需要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)以及思考權(quán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將自己的想法通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行表達(dá)，不僅可以將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加深刻地印在學(xué)生的腦海中，還可以讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散性思考，具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力以及想象力。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)配合多媒體設(shè)備進(jìn)行使用

在初中英語的前期教學(xué)過程中，教師要時刻注意以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，真正幫助學(xué)生得到綜合能力的提高，這就需要在英語教學(xué)的課堂上充分運用多媒體設(shè)備。初中英語教師若想更好地開展英語思維導(dǎo)圖教學(xué)，就需要通過在課堂教學(xué)中運用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂的被動位置為主動。

在英語學(xué)習(xí)中，圖片在視覺上能更加直觀地傳遞信息，也更便于學(xué)生進(jìn)行理解，更快速地融入課堂中。所以，在英語課堂的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的設(shè)計以及輸出，應(yīng)該充分運用多媒體設(shè)備為課堂帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過播放與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片以及視頻資料，可以豐富學(xué)生獲取知識的方式，更加直觀地表達(dá)其所要表達(dá)的內(nèi)容，有效地活躍課堂氣氛，也能幫助學(xué)生提高信息提取的能力以及知識的理解能力。在多媒體展示下的思維導(dǎo)圖，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識理解得更加深刻以及牢固，并能在日后的生活中對于知識加以運用。并且，這一系列較為生動的英語課堂活動，也可以幫助學(xué)生更為快速地融入初中學(xué)習(xí)的節(jié)奏中。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖，不僅可以給學(xué)生提供一個與眾不同且更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，還可以有效地填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的短板，讓學(xué)生更加深入理解閱讀的內(nèi)容，而不是死記硬背，在思維導(dǎo)圖的幫助之下感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣所在。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中有著極強(qiáng)的時間性，并且用一種全新的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及開放式和多元化的英語閱讀課堂。

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