問(wèn)題中構(gòu)建有效課堂

劉則斌

【摘要】處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師課堂教學(xué)枯燥乏味，受應(yīng)試教育影響學(xué)生處于被動(dòng)機(jī)械知識(shí)記憶和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而小學(xué)教師大多通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中來(lái)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力等綜合素養(yǎng)。因此，本文擬通過(guò)深入分析小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并從深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造生活實(shí)踐的具體情境、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神及合理組織教學(xué)活動(dòng)等方面來(lái)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)有效課堂，具有重要研究意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新教學(xué);有效課堂

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有利于深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展合理的生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師生之間的有效溝通，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升個(gè)人綜合能力，同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，在小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中，應(yīng)合理定位，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的價(jià)值。

一、小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)資源利用不合理

當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)校所提供的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源十分有限，大部分學(xué)校僅提供相應(yīng)的圖書(shū)資料，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地設(shè)施的完善還有待進(jìn)一步提升。許多教師為節(jié)約教學(xué)資源，在白天極少的應(yīng)用到相關(guān)電子設(shè)備，使得教學(xué)效果及質(zhì)量較低。學(xué)校所提供的相應(yīng)設(shè)備和設(shè)施也過(guò)于老舊，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的需要。

2.師資力量較弱影響教學(xué)成效

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的師資力量較為薄弱，由于許多學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的重要性，往往聘用學(xué)歷水平不高的教師或兼職教師來(lái)?yè)?dān)任相應(yīng)的崗位，全國(guó)信息技術(shù)教育及勞動(dòng)技術(shù)教育的專(zhuān)職教師整體數(shù)量較少，導(dǎo)致教師在優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中力不從心。教師的教學(xué)水平及個(gè)人能力直接影響著綜合課程的特色發(fā)展及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。不能很好的結(jié)合當(dāng)前生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而制約著綜合實(shí)踐課程教學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)生安全制約活動(dòng)開(kāi)展

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)大多采用室外和課堂外來(lái)展開(kāi)，這也對(duì)校內(nèi)的安全設(shè)施及教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。當(dāng)前許多學(xué)校場(chǎng)地十分有限，許多運(yùn)動(dòng)器材處于閑置狀態(tài)，無(wú)法支撐實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。出于學(xué)生們的安全考慮，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中面臨較多的挑戰(zhàn)。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的策略研究

1. 重視個(gè)體需求，挖掘?qū)W生興趣

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)未知新鮮事物充滿(mǎn)著著較強(qiáng)的求知欲，學(xué)生個(gè)性性格及學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異。因此，小學(xué)教師應(yīng)以深度挖掘?qū)W生的興趣為重點(diǎn)，探究學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系和邏輯關(guān)系。教師應(yīng)正視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題和，并制定可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)，將個(gè)人的興趣和綜合學(xué)習(xí)有效融合。此外，小學(xué)教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備前期，應(yīng)基于學(xué)生個(gè)體需求來(lái)優(yōu)化綜合實(shí)踐的活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐探究，深度培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)積極承擔(dān)引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，改變過(guò)去基于教師主導(dǎo)的教學(xué)地位，教師應(yīng)積極增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生能夠信賴(lài)?yán)蠋?，建立良好的師生關(guān)系。

2. 營(yíng)造生活實(shí)踐的具體情境

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。生活化實(shí)踐情景的營(yíng)造可以讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效落實(shí)做中學(xué)的教育理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人的動(dòng)手能力和操作能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中來(lái)。例如，在《垃圾分類(lèi)》一課中，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)校、家庭及父母所在單位的垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀，并要求學(xué)生以小組課堂討論的方式來(lái)探究垃圾分類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)有效討論來(lái)了解垃圾桶的相關(guān)知識(shí)，并完成《垃圾桶情況調(diào)查表》。在小組討論學(xué)習(xí)之后教師基于學(xué)生的整體調(diào)查情況進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的理解。

3. 在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神

綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)以及價(jià)值都在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并充分激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和綜合能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐課程的資料收集，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定可行性實(shí)踐設(shè)計(jì)方案，提升個(gè)人的知識(shí)應(yīng)用能力和處理能力。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，在實(shí)踐和設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生具備觀察對(duì)比分析事物的能力，學(xué)會(huì)用辯證的思維來(lái)看待問(wèn)題。綜合實(shí)踐課程教學(xué)的重要價(jià)值也在于學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新思維的挖掘與培養(yǎng)。例如，《探秘“七巧板”》一課中，通過(guò)七巧板的組合拼擺和拼擺競(jìng)賽，使學(xué)生體驗(yàn)到七巧板的奇妙之處，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力與分析鑒賞水平，也可以讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓，以此提升小學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力。

4. 合理定位，組織教學(xué)活動(dòng)

教師對(duì)于課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合理定位是綜合實(shí)踐課程教學(xué)效果的重要保障。因此，教師應(yīng)以保障學(xué)生的主體地位為基本原則來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的班風(fēng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提升綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的效果。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)所有學(xué)生都積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。例如，教師可以加強(qiáng)小組合作教學(xué)和小組競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行明確分工和內(nèi)容定位，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐將實(shí)踐結(jié)果以數(shù)據(jù)和文字等形式展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也進(jìn)一步提升綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的成果。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的質(zhì)量管理，充分調(diào)動(dòng)教師的實(shí)踐教學(xué)積極性，積極承擔(dān)組織者和引導(dǎo)者的重要角色，助推學(xué)生的綜合發(fā)展，是當(dāng)前教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

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