馮 艷 李巧霞

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826

一、研究背景

汽車行業(yè)英語是我校行業(yè)英語階段的課程，服務(wù)于汽車專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷進步，需要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索線上線下的混合式教學(xué)模式已迫在眉睫。精品資源共享課是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化高等教育改革的重要舉措。目前，探索基于精品資源共享課的行業(yè)英語教學(xué)改革研究甚少，因此，探索基于精品資源共享課的汽車行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用具有重要現(xiàn)實意義。

二、研究目標

本研究依據(jù)ESP教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，主要探索基于精品資源共享課的汽車行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容整合，混合式教學(xué)模式探索，提高學(xué)生在未來汽車職場中的英語實際應(yīng)用能力。

三、基于精品資源共享課的汽車行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

課題組在學(xué)校在線教學(xué)平臺上建設(shè)了《汽車行業(yè)英語》精品資源共享課，進一步探索了汽車行業(yè)英語混合式教學(xué)模式。

（一）線上學(xué)習(xí)資源整合

1.單元內(nèi)容設(shè)計

將每個單元劃分為模塊，例如汽車文化這一單元由汽車分類、汽車品牌、汽車發(fā)展史三個模塊組成，其中汽車分類又由汽車類型介紹、汽車車型討論兩個知識點構(gòu)成，根據(jù)兩個知識點分別制作教學(xué)PPT、音頻、視頻等多種教學(xué)資源。

2.學(xué)習(xí)資源上傳

上傳每個單元的學(xué)習(xí)資源，包括文檔、音頻、視頻等。

第一，教師團隊合作，分工準備學(xué)習(xí)資源，包括PPT文稿、音頻、視頻等。其中微課的制作至關(guān)重要，為了提高錄制效果，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、制作PPT、撰寫講稿。為了增加視頻的趣味性，可以加入一些生動活潑的動畫。

第二，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，有利于學(xué)生進行線上自主學(xué)習(xí)。任務(wù)單的設(shè)計簡單、清晰，明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題。

第三，任務(wù)布置。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道進行相關(guān)資源的搜索，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索和識別能力。

（二）精品資源共享課在英語教學(xué)中的應(yīng)用

教師通過精品資源共享課程平臺進行輔助教學(xué)、答疑，而學(xué)生可以通過平臺自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性；學(xué)生之間可以通過在線教學(xué)平臺進行討論、交流等，教學(xué)過程可在教師與學(xué)生共同控制之下進行；教師之間也可通過精品課程平臺進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，提升教學(xué)水平。

第一，課程資源的展示。包括課程簡介、課程說課、課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、課程考核、單元測試等資源在教學(xué)平臺上發(fā)布，便于學(xué)生課后查閱。

第二，教學(xué)材料的組織與發(fā)布。教師在教學(xué)平臺上傳各種學(xué)習(xí)資料，如PPT文稿、音頻、微課視頻等。學(xué)生可以登陸APP在線瀏覽學(xué)習(xí)，也可以下載資料隨時學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時，還可以在課程平臺的討論區(qū)發(fā)表見解，提出疑問，也可以與教師和同學(xué)進行在線交流和討論。

第三，在線答疑與討論。學(xué)生在討論區(qū)提出疑問，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺回答學(xué)生提出的問題，進行有效溝通和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師可以在課程平臺討論區(qū)設(shè)置相關(guān)話題，組織學(xué)生有針對性地討論，為學(xué)生提供獨立的、個性化的英語學(xué)習(xí)空間，擴充課程的知識范圍，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，學(xué)習(xí)過程的控制。其一，教師可以通過精品課程平臺布置作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)把作業(yè)提交到平臺，教師批閱后，有針對性地對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。其二，在平臺創(chuàng)建試題庫，根據(jù)教學(xué)安排對學(xué)生進行測試，了解學(xué)生英語知識點的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。平臺作業(yè)和測試成績列入平時性考核，加強過程性考核，完善考核機制。精品課程平臺記錄了學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)記錄，教師可以隨時監(jiān)督和管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保證自主學(xué)習(xí)的順利進行。

第五，教學(xué)反思設(shè)計。教師可在精品課程平臺上發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生建議和意見，改進教學(xué)方法和手段。

第六，學(xué)校精品課程平臺很好地支持手機客戶端，使學(xué)生隨時隨地進行碎片化英語學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)改革的創(chuàng)新性

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計體現(xiàn)了以汽車行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以學(xué)習(xí)者為中心的科學(xué)理念；引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，探索線上線下英語混合式教學(xué)模式；構(gòu)建基于精品資源共享平臺的多元化教學(xué)評價體系，優(yōu)化汽車行業(yè)英語教學(xué)過程和結(jié)果的評價；課程的整體構(gòu)建，為高職公共英語信息化英語和精品資源共享課建設(shè)提供參考和借鑒。

五、結(jié)論

課題面向我校現(xiàn)代汽車學(xué)院所有專業(yè)學(xué)生，通過基于精品資源共享課的汽車行業(yè)英語教學(xué)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生在未來汽車職場中的英語實際運用能力，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。課題組努力探索傳統(tǒng)課堂與精品課程平臺相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，改進公共英語教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。