（杭州市余杭區(qū)百丈鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 杭州 310000）

一、小學(xué)一年級語文課外閱讀現(xiàn)狀的思考

（一）一年級學(xué)生沒有自主閱讀的習(xí)慣

小學(xué)一年級的學(xué)生，大部分孩子是沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全沒有養(yǎng)成，自控力較差。注意力很容易被分散，他們基本很難自覺地安靜下來去認(rèn)真看書。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一

在小學(xué)語文閱讀課上，特別是一年級閱讀教學(xué)，大部分教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)孩子讀課文，步驟比較死板，先是找出不認(rèn)識的字詞，再一句話一句話地對文章進(jìn)行講解。這種落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了孩子們的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，這不利于學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。單一的閱讀教學(xué)方式，對一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說更像是一道阻礙，不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的形成。

二、打卡式閱讀——方案設(shè)計

筆者近三年來一直從教小學(xué)低段語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一年級的語文課外閱讀教學(xué)，老師會涉及到，但不夠多元；學(xué)生有興趣，但不夠持久；家長有意識，但不夠重視。所以小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)一直是一個難點，這對孩子以后閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升都有一定的影響。所以筆者希望用打卡式的課外閱讀把孩子、家長、教師聯(lián)系起來，三者互為監(jiān)督，共同堅持。

（一）確定閱讀書籍

葉圣陶曾說，語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書。而使學(xué)生自己閱讀，興趣就是最大的驅(qū)動力。如何讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣？首先是要對書籍的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以筆者在家長的幫助下做了一個前期調(diào)查，家長帶著孩子去新華書店，讓孩子們自己自主挑選喜歡看的幾本書籍。根據(jù)家長們的反饋，大致得出一年級孩子們的閱讀興趣在哪里。

（二）制定閱讀記錄卡

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要學(xué)生、家長、教師三者的相互配合，相互督促。而用記錄卡的形式來記錄閱讀，這給了不管是學(xué)生、家長還是老師一種心理上的“儀式感”。制定不一樣的閱讀記錄卡，讓三者都能找到自己的定位。

三、打卡式閱讀——方案實施

1.打卡課外閱讀之“伴讀”。

每天早上八點到八點十五是班級的教師陪伴閱讀時間。

考慮到一年級的學(xué)生在學(xué)業(yè)上剛剛起步，識字量比較少，拼音的運(yùn)用也還不夠熟練。大部分孩子在課外閱讀上會有一定的障礙，閱讀速度較慢。為了不打擊孩子們的閱讀興趣，每天有十五分鐘是教師給孩子們“講故事”。

2.打卡課外閱讀之“自讀”。

每天的十二點到十二點半是班級的自主課外閱讀時間。

一年級的孩子拼音剛剛學(xué)會，識字量較少，耐心不足，注意力也較容易分散。半個小時的閱讀對很多孩子來說是如坐針氈。孩子們的閱讀在于教師的監(jiān)督以及想要獲得獎品的愿望。部分孩子只看圖片，不看文字；部分孩子來來回回地去讀書角換書。所以如果是單純地閱讀了就打卡完成了任務(wù)，閱讀效率就沒有體現(xiàn)。孩子們漸漸會把閱讀當(dāng)作是換取獎品的一種途徑，不會認(rèn)真對待。

所以在閱讀記錄卡上有一個額外獎勵。是教師送給閱讀認(rèn)真的學(xué)生的星星。這樣的榜樣力量讓孩子們知道什么樣的閱讀才是好的閱讀。

四、實踐后的成效和反思

一年的時間，打卡式課外閱讀，把家長、孩子、教師聯(lián)系起來堅持去做一件事，成效還是比較大的。

（一）對孩子而言：成長

1.識字量增加。一年級的識字量在800 個左右。低段的識字原則是“多認(rèn)少寫”，而如何讓孩子快速地識記一個字呢？最好的辦法就是“復(fù)現(xiàn)”，一個生字反復(fù)出現(xiàn)。而課外閱讀就是一個很好的途徑。

2.詞匯量增加，語言表達(dá)能力增強(qiáng)。在經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀之后，孩子們的詞匯量明顯增多，表達(dá)能力也增強(qiáng)不好。同樣一幅圖片，很多孩子甚至能語序通順地編出一個故事來。

（二）對家長而言：陪伴

陪伴是家長能送給孩子最好的禮物?，F(xiàn)在的社會，家長會被家務(wù)、手機(jī)等各種各樣的事情牽絆，并沒有真正地陪在孩子身邊。而用記錄卡的方式進(jìn)行打卡式課外閱讀，把家長和孩子牽在一起，家長需要放下手機(jī)，認(rèn)真地聽孩子講故事才能完成完成記錄卡。這才是真正的“陪伴”。

（三）對教師而言：堅持

堅持是一件很難的事情。在課外閱讀上，最難堅持的就是教師了。很多教師有了新的教學(xué)計劃的時候，都會很快地去執(zhí)行，也許初見成效，也許毫無成效。但教育不是一件一蹴而就的事情，隨著時間的流逝，教師會因為各種各樣的外在因素而漸漸擱淺曾經(jīng)的教學(xué)計劃。最后便不了了之。

打卡式的課外閱讀，讓家長和學(xué)生給了老師一個堅持下去的驅(qū)動力。

通過一年的堅持，筆者發(fā)現(xiàn)還有很多問題有待提高。比如當(dāng)家長把孩子的閱讀視頻發(fā)到家長群的時候，比較雜亂無章，很多家長會重復(fù)發(fā)，而漏掉的家長也很難發(fā)現(xiàn)。反復(fù)的刷屏對讓大家來說都是一個困擾。

教師及時評價語很少。當(dāng)家長把孩子的閱讀視頻發(fā)到群里的時候，不管是家長還是孩子都是希望得到教師評價的。而且及時評價也可以及時糾正孩子閱讀上的錯誤。在家長群里及時表揚(yáng)對家長、孩子來說更是一種無形的鼓勵。所以，在今后的實踐中，一定要把教師及時評價這一塊做到位。