（山東省東營(yíng)市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東 東營(yíng) 257200）

在初中時(shí)期，學(xué)生們所學(xué)的科目有所增加，并且每一科目的難度也有所增加，因此很多學(xué)生都肩負(fù)著一定的學(xué)習(xí)壓力。這樣不僅影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。就以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題，有些學(xué)生甚至將數(shù)學(xué)視為最為枯燥且最為困難的學(xué)科。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)且教學(xué)內(nèi)容較為抽象的學(xué)科。如若學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，他們則無(wú)法緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還包含教師的原因。當(dāng)然我并沒(méi)有否認(rèn)數(shù)學(xué)教師們對(duì)教學(xué)的辛勤付出，但我認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象是因?yàn)楹芏嘟處熕捎玫慕虒W(xué)法并不得當(dāng)。一般情況下，很多數(shù)學(xué)教師都會(huì)采用教案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即依據(jù)其所設(shè)計(jì)的教案并采用“教師講—學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行教學(xué)。在這一教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)活動(dòng)中的“主角”，而學(xué)生只是以“聽(tīng)眾”的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至從不參與進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)榻贪笇?dǎo)學(xué)法是教師站在其個(gè)人教學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在這一教學(xué)模式中并沒(méi)有過(guò)多涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。而如果教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就能有效地解決這一問(wèn)題，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。已有部分地區(qū)的教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)，并且取得了理想的教學(xué)成效。但仍然有部分教師不能接受學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有些教師甚至不能深入理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法指的就是教師站在學(xué)生的角度并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)案的一種教學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)法，這一種教學(xué)法能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)是一個(gè)會(huì)受多方面因素影響的過(guò)程，其會(huì)受教師教學(xué)法、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與度等因素的影響。但我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是影響其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，只有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，才能確保他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且才能保證學(xué)生們能學(xué)有所獲。每一位教師都需要明曉的是，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生能參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能確保教師的教學(xué)有一定的效果。

雖然很多教師總是竭盡全力地進(jìn)行教學(xué)，但其教學(xué)效果卻極其不理想。究其原因，就是因?yàn)楹芏嘟處煵](méi)有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而使其教學(xué)難以處于高效的狀態(tài)。而采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的目的便是給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生們通過(guò)自己的方式自行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生們知曉他們的任務(wù)便是學(xué)習(xí)，并且很多學(xué)生都會(huì)在教師的要求下積極地探索相應(yīng)問(wèn)題，這樣就能保證學(xué)生們都能主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)習(xí)者具備一定創(chuàng)新思維的學(xué)科。通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容我們便知道，初中數(shù)學(xué)教材中包含了大量抽象的內(nèi)容。也就是說(shuō)，學(xué)生們僅憑死記硬背的方式并不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且作為初中數(shù)學(xué)教師我們都知道，只有學(xué)生們具備創(chuàng)新思維他們才能輕松且有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣不僅能促進(jìn)教師的教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一大作用便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們憑借其創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)新思維指的就是不同于傳統(tǒng)思維，并且具有一定創(chuàng)造性的思維。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該摒棄其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能處于一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。而采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)便能為學(xué)生們提供一個(gè)創(chuàng)新且自行學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們便能最大程度地發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的模式中，學(xué)生們才是學(xué)習(xí)的“主角”，而教師則只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在這一過(guò)程中，每位學(xué)生都需要傾注其全部時(shí)間和精力來(lái)探索相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而便能有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生只能在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的思考過(guò)程，有些學(xué)生甚至只是一味地緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，而從未認(rèn)真思考過(guò)任何問(wèn)題。久而久之，很多學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成懶于思考問(wèn)題以及依賴(lài)教師的習(xí)慣。一旦學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣，他們的思維則會(huì)越來(lái)越固化，無(wú)論教師采用何種方法都難以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。而采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)便能給學(xué)生們提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都可以做學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”，并且學(xué)生們還需要通過(guò)自己的方式學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生們不斷思考的過(guò)程中，其創(chuàng)新思維才能得以培養(yǎng)。

三、在班上組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

雖然采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)的確有不少益處，但如何采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)卻是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而言，我建議教師可以在班上組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)地進(jìn)行分組，這樣才能確保小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地進(jìn)行。并且我認(rèn)為要想更好地實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，教師則應(yīng)該在班上組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自己。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅可以向優(yōu)秀的小組成員取經(jīng)，還可以就一問(wèn)題與小組成員共同討論，只有不斷地討論，學(xué)生們才能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生們才能不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。如若要想在班上組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則應(yīng)該在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)有所體現(xiàn)，即明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)以及小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展方式。并且教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，如若學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)上的困難，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助。

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)不僅能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我建議每一位教師都可以深入學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)概念，這樣才能保證其采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的效果。