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      大學(xué)英語教學(xué)中語言環(huán)境構(gòu)建的策略分析

      2020-12-08 06:41:39吳立云
      關(guān)鍵詞:語言環(huán)境構(gòu)建策略大學(xué)英語

      吳立云

      【摘 要】語言學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求比較特殊,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程置于特定的語言環(huán)境之中,在學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基本要素與自學(xué)能力的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的語言知識,是語言學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn),對學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升有重要意義。針對大學(xué)英語課程,受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響,學(xué)生的語言運(yùn)用能力并不理想,“高分低能”等現(xiàn)象較為突出,由此反饋的語言環(huán)境構(gòu)建問題,受到了教育工作者的重視。本文重點(diǎn)圍繞大學(xué)英語課程中的語言環(huán)境構(gòu)建問題進(jìn)行分析,在簡要論述語言環(huán)境的重要性與構(gòu)建現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,就如何充分利用語言環(huán)境提升學(xué)生的運(yùn)用能力提出幾點(diǎn)建議,以供參考。

      【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;語言環(huán)境;構(gòu)建策略

      引言

      當(dāng)前,大學(xué)英語課程的教學(xué)工作面臨新的問題。從學(xué)生學(xué)情以及課程教學(xué)條件出發(fā),制定可行的教學(xué)方案,切實(shí)提升學(xué)科教學(xué)水平。從既往大學(xué)英語課程的建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀來看,搭建現(xiàn)代外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò),開發(fā)英語教學(xué)、交際教學(xué)相關(guān)的軟件,重構(gòu)教、學(xué)、評一體的教學(xué)模式,是高校進(jìn)行改革探索獲取的重要成果,受益于此,大學(xué)生的知識獲取方式逐漸由平面向立體轉(zhuǎn)化,但語言環(huán)境構(gòu)建層面存有的客觀問題,使得學(xué)生運(yùn)用語言知識的實(shí)踐路徑受阻,教學(xué)質(zhì)量也受到不同程度的影響。

      1 大學(xué)英語課程構(gòu)建語言環(huán)境的重要性

      在我國科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域取得重要發(fā)展成果,國際地位不斷提升的背景之下,英語學(xué)習(xí)對國際貿(mào)易發(fā)展、文化交流與傳播等活動(dòng)的重要性逐漸凸顯,提升當(dāng)代大學(xué)生的英語運(yùn)用能力,既是為國際貿(mào)易等行業(yè)輸送高質(zhì)量人才的客觀需要,也能夠促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。而在語言學(xué)習(xí)過程中,語言環(huán)境的構(gòu)建是學(xué)生實(shí)踐所學(xué)理論知識的重要基礎(chǔ),對解決“高分低能”、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題有一定的積極作用。從新一輪課改的要求來看,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中占據(jù)重要地位,但長期以來,我國英語教學(xué)工作的開展主要以考試為導(dǎo)向,學(xué)生的考試成績被視作評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一指標(biāo),這一思想的存在,嚴(yán)重影響了語言環(huán)境的構(gòu)建,使得學(xué)生很難在有效的語言環(huán)境中嘗試使用英語這一交流工具。另一方面,以考試為導(dǎo)向的教學(xué)策略,以及教學(xué)過程中忽略了語言知識的實(shí)用性,這類問題可能對大學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)、自主閱讀英語文本的興趣產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致學(xué)生很難形成自主學(xué)習(xí)英語知識、自覺利用英語獲取與分析信息等意識和習(xí)慣。針對上述問題,大學(xué)英語教師需要明確新時(shí)期學(xué)科教學(xué)的任務(wù)與工作重點(diǎn),有針對性制定語言環(huán)境的構(gòu)建策略,充分利用語言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力[1]。

      2 大學(xué)英語課堂語言環(huán)境的構(gòu)建策略

      2.1 教學(xué)資源的有效整合

      語言環(huán)境的構(gòu)建需要良好的知識導(dǎo)入背景。從語言學(xué)科的知識背景來看,英語的文化背景、用語習(xí)慣等都和語文學(xué)科有著明顯的差異,學(xué)生在日常生活中很少有能夠使用到英語知識的場景,這勢必會(huì)對語言環(huán)境的構(gòu)建產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論進(jìn)行正常英語交流的能力,要達(dá)到上述要求,學(xué)生不僅需要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本詞匯、基本語法,還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生對西方理念、語言特色等內(nèi)容有正確的理解[2]。在既往的教學(xué)實(shí)踐中,教師忽略了語言環(huán)境構(gòu)建對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用,盲目追求詞匯的儲(chǔ)備量以及語法知識的掌握情況,雖然可在短時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生完成課程要求的學(xué)習(xí)任務(wù),但從長遠(yuǎn)角度考慮,這一策略不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此,英語教師可考慮利用網(wǎng)絡(luò)檢索工具收集與課程相關(guān)的教學(xué)資源,或者從線上平臺提供的學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行篩選,開展西方文化、西方理念等方面的拓展教學(xué),以教學(xué)資源的有效整合,豐富語言環(huán)境,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加豐富、更具多元化的學(xué)習(xí)素材。

      2.2 語言練習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

      語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要相對穩(wěn)定的練習(xí)環(huán)境,一定量的練習(xí)任務(wù),能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識,加深學(xué)生對語言知識的理解。從現(xiàn)有的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)來看,以信息技術(shù)構(gòu)建練習(xí)環(huán)境是一種行之有效的策略,如利用多媒體教學(xué)方法,通過PPT課件呈現(xiàn)課堂練習(xí)任務(wù);利用線上學(xué)習(xí)平臺的彈幕、實(shí)時(shí)問答等功能,構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通渠道,改善語言練習(xí)環(huán)境。參考現(xiàn)有的教學(xué)理論,學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果受到教師執(zhí)教水平、學(xué)生理論基礎(chǔ)水平、任務(wù)、環(huán)境的影響,要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率,并在特定的語言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的提升,教師就應(yīng)當(dāng)正確看待四項(xiàng)因素之間的關(guān)聯(lián),構(gòu)建能夠創(chuàng)設(shè)良好第二語言習(xí)得環(huán)境的教學(xué)體系,兼顧學(xué)生在各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)中的具體表現(xiàn)以及實(shí)踐成果,有針對性地調(diào)整習(xí)得環(huán)境。在設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)的過程中,將語句、詞匯的學(xué)習(xí)置于特定的語言環(huán)境之中,能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解詞匯、語句在特定環(huán)境中的涵義[3]。需要注意的是,練習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)盡可能契合真實(shí)的人際交往環(huán)境,在確保仿真的背景環(huán)境恰當(dāng)、合理的基礎(chǔ)之上,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,為學(xué)生熟練應(yīng)用英語這一交流工具提供重要的支持作用。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展并應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的背景之下,語言環(huán)境的構(gòu)建擁有更加多元化的實(shí)現(xiàn)渠道,將語言應(yīng)用的實(shí)際場景搬運(yùn)至課堂練習(xí)活動(dòng)之中,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成語言練習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)如何利用英語完成日常溝通任務(wù),對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重大意義。

      2.3 語言環(huán)境的遷移

      在線上教育取得重要發(fā)展成果的過程中,課堂教學(xué)的遷移成為學(xué)術(shù)研究的重要課題。對大學(xué)英語課程而言,即時(shí)交流是一種有效的遷移方式,能夠?qū)崿F(xiàn)語言環(huán)境的遷移,讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間或地域的限制。進(jìn)一步分析其可行性,目前,即時(shí)交流工具受到多數(shù)大學(xué)生的青睞,即時(shí)聊天APP用戶中大學(xué)生群體的占比相對較高,并有發(fā)展成大學(xué)生日常交流、學(xué)習(xí)的重要工具的趨勢,利用即時(shí)交流工具構(gòu)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境,為大學(xué)生群體之間的即時(shí)交流以及大學(xué)生與社會(huì)人士的日常交際提供平臺,能夠增強(qiáng)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流的積極性。例如,以英語溝通為目的,創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群,要求群內(nèi)成員使用英語進(jìn)行語音交流,交流的主題可以是日常校園生活的瑣事,也可以是英語課堂教學(xué)方面的建議。利用信息化工具實(shí)現(xiàn)語言環(huán)境的遷移,為語言理論知識與日常交際實(shí)踐之間的有效銜接提供了重要的通道,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群等新型的學(xué)習(xí)方法不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的習(xí)慣與認(rèn)知需求,還能夠構(gòu)造出自由交流、氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      3 結(jié)語

      大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)需要有良好的語言環(huán)境作為支撐。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及現(xiàn)有的教學(xué)條件,有針對性地制定語言環(huán)境的構(gòu)建策略,采取科學(xué)的措施整合現(xiàn)有的教學(xué)資源,逐步優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生綜合能力的提升有突出作用。在此基礎(chǔ)上,充分利用信息化手段的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)語言環(huán)境的遷移,能夠打破語言學(xué)習(xí)的限制,助力大學(xué)英語課程質(zhì)量的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]俞理明. "大學(xué)英語"不是"公共英語"的另一種說法——對全球化語境下的大學(xué)英語教學(xué)的一點(diǎn)思考[J]. 當(dāng)代外語研究,2019,(002):5-7,12.

      [2]喬競儀,李艷. 大學(xué)英語教學(xué)與對外漢語教學(xué)的比較與淺析[J]. 教育研究,2020,3(5):164-165.

      [3]那劍. 高校英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)模式研究——評《大學(xué)英語詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)》[J]. 高教探索,2020(4):7.

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