李洪超

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育界也在不斷的做出改革。初中階段是我國(guó)義務(wù)教育階段的最后三年，對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)講也是非常重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。初中階段的學(xué)生，無(wú)論是性格還是思維邏輯都會(huì)在這個(gè)階段初步確立，所以學(xué)校和教師更應(yīng)該在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的引導(dǎo)。無(wú)論是在學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)上還是綜合素質(zhì)能力的提升上，都需要加以重視。在這個(gè)黃金時(shí)期，初中校長(zhǎng)應(yīng)做好相應(yīng)的管理工作，為學(xué)校規(guī)劃好發(fā)展的方向。本文就如何對(duì)初中學(xué)校管理理念創(chuàng)新改革進(jìn)行一個(gè)探究和淺析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理;初中校園;教學(xué)探究

【正文】

眾所周知，大部分初中學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中很容易受到外界因素的影響，為推動(dòng)初中學(xué)校的發(fā)展，發(fā)展中必須擁有正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)校的師資力量進(jìn)行合理科學(xué)的分配和管理，從多方面入手，建立更好的初中校園?，F(xiàn)如今，受九年義務(wù)教育的影響，很多學(xué)生在進(jìn)入初中校園時(shí)需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新環(huán)境和更加緊湊的學(xué)習(xí)生活。更需要校長(zhǎng)在校園的管理模式上下功夫，根據(jù)不同的實(shí)際情況采取從多方面入手并采取針對(duì)性的管理。只有掌握好初中學(xué)校發(fā)展的大方向，才能推動(dòng)初中學(xué)校的穩(wěn)定性發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中校長(zhǎng)在管理校園時(shí)常見(jiàn)的一些問(wèn)題

1.1思想上缺乏深刻的反思

近年來(lái)，我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不斷的改革，教育界隨著社會(huì)的發(fā)展也發(fā)生了翻天覆地的變化。但是在長(zhǎng)久的應(yīng)試考試的影響下，還是有很多初中校長(zhǎng)在管理理念上的思想非常陳舊，采取著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很大程度的造成了初中學(xué)校管理下的時(shí)代精神不足。還有部分的初中學(xué)校校長(zhǎng)，在管理的過(guò)程中缺乏對(duì)于過(guò)程性的反思，往往下發(fā)了一些決策后就放手了，對(duì)后續(xù)的過(guò)程很少進(jìn)行關(guān)注。在大多時(shí)候，校長(zhǎng)深刻反思對(duì)于校園的發(fā)展有著非常重要的作用，初中校長(zhǎng)如不高度重視并時(shí)常反思，會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生很多的隱患和影響。

1.2組織建設(shè)完善度不高，管理形式較單一

現(xiàn)如今，在初中校園的管理中，有一部分教師在設(shè)計(jì)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)時(shí)，并沒(méi)有將學(xué)校的特色融合進(jìn)去，對(duì)于學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)和類(lèi)型并沒(méi)有做出一個(gè)全面的分析，容易很大程度的降低各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。而從學(xué)校的文化建設(shè)方面來(lái)講，部分學(xué)校存在著文化堆積的問(wèn)題，校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，很容易出現(xiàn)在打造學(xué)校特點(diǎn)時(shí)大同小異的問(wèn)題，最終也就造成了學(xué)校特點(diǎn)和民主性不足的綜合問(wèn)題。在對(duì)于教師的管理上，還有一部分校長(zhǎng)的管理形式較為單一，對(duì)于培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)性的重視度不高，這便容易導(dǎo)致學(xué)校從多方面難以滿足當(dāng)下階段的教學(xué)要求，無(wú)法打造出特色化的校園管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

二、初中校長(zhǎng)學(xué)校管理理念創(chuàng)新的策略分析

2.1校長(zhǎng)從學(xué)校現(xiàn)有問(wèn)題出發(fā)，提高管理創(chuàng)新發(fā)展

如想促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，必須在當(dāng)下階段進(jìn)行創(chuàng)新管理。只有管理模式做出改變，才能推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步。在學(xué)校的發(fā)展中，校長(zhǎng)應(yīng)保持足夠的好奇心和探究意識(shí)，以不同角度來(lái)進(jìn)行合理分析，進(jìn)行學(xué)校管理。校長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校管理中樹(shù)立起遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)管理學(xué)校。在解決學(xué)?，F(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高學(xué)校的管理制度，通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐打造出新的管理理念和模式，最終做到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。

例如：在很多時(shí)候，初中校長(zhǎng)只是為學(xué)生規(guī)劃出一個(gè)大方向，具體的操作及情況還需要初中教師來(lái)為學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，校長(zhǎng)在學(xué)校管理時(shí)應(yīng)充分的發(fā)揮教師的能動(dòng)性及創(chuàng)新性。校長(zhǎng)要在管理中實(shí)現(xiàn)“以師為本”，重視起積極情感的作用，并將其作為一種內(nèi)在的推動(dòng)力，針對(duì)優(yōu)秀且可愛(ài)的初中教師給予肯定和鼓勵(lì)，并樹(shù)立良好典范，鼓勵(lì)其他教師借鑒，從教師入手，提高教學(xué)內(nèi)容及水平。另一方面，校長(zhǎng)可通過(guò)對(duì)教師及學(xué)生的調(diào)查及問(wèn)卷方式進(jìn)行對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有管理中問(wèn)題的一些了解和改正，對(duì)于一些好的方針政策進(jìn)行精益求精，而對(duì)于現(xiàn)存在的一些不好的管理方法進(jìn)行淘汰改正。創(chuàng)建出一個(gè)民主規(guī)范的初中校園。

2.2落實(shí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高課程開(kāi)展有效性

師資是教育的脊梁，從多種方面來(lái)講，課堂教學(xué)是每個(gè)學(xué)校最經(jīng)常并廣泛的活動(dòng)。校長(zhǎng)在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，需將重點(diǎn)放在師資力量的管理上，初中學(xué)校是否可以得到一個(gè)有效并高效的發(fā)展，和該學(xué)校的師資力量有著非常大的聯(lián)系。校長(zhǎng)在進(jìn)行師資管理時(shí)一定要排出干擾，自始至終突出教學(xué)工作地位，嚴(yán)格和人性化管理相結(jié)合，從多方面激發(fā)教師工作積極性。

例如：有些教師在課堂上還在使用過(guò)于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，教學(xué)課堂氛圍低下，教師也不考慮學(xué)生的聽(tīng)課感受，輕松了教師但卻沒(méi)有給學(xué)生好的聽(tīng)課體驗(yàn)。校長(zhǎng)便可以對(duì)這種情況進(jìn)行一個(gè)排查，并為教師提出要求，要為學(xué)生設(shè)立出有新意的教學(xué)課堂，從多方面滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在課堂上要重視起學(xué)生的聽(tīng)課感受及興趣培養(yǎng)，從教師入手建立起良好的教學(xué)關(guān)系及師生關(guān)系，并時(shí)常對(duì)教師的素質(zhì)管理進(jìn)行培訓(xùn)和提升，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度進(jìn)行有效管理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)好的中學(xué)和校長(zhǎng)的管理有著莫大的關(guān)系，初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中非常重要的三年，初中校長(zhǎng)應(yīng)不斷對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行完善和創(chuàng)新，致力于打造出優(yōu)秀的特色化初中校園，為國(guó)家未來(lái)的人才發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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