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      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略研究

      2020-12-08 09:21:13盧彥博
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

      盧彥博

      【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域中,教師在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科之一,貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力,促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

      在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于教師方面向?qū)W生傳遞知識(shí),忽略了學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為了有效改變這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極拓展學(xué)生的知識(shí)視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與知識(shí)的直觀感受,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外,利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加豐富生動(dòng),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

      一、利用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源有效整合

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中所涉及的內(nèi)容比較繁雜,知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中可以將同一類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,在后期的復(fù)習(xí)過程中歸納類似的教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在歸納和整合的過程中,教師可以利用信息技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)將類似的教學(xué)內(nèi)容集中進(jìn)行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí),將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)變得更加系統(tǒng)化,讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如,教師在講授“除法”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以利用信息技術(shù)將與除法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,從最基礎(chǔ)的除法概念開展進(jìn)行教學(xué),要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),突破教學(xué)重難點(diǎn)

      數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的難題。針對(duì)這種情況,教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助信息技術(shù)可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、形象地形式呈現(xiàn)給學(xué)生,借助動(dòng)態(tài)化的過程呈現(xiàn)出復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),從而有效提高課堂教學(xué)效果。比如,教師在講授“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將抽象化為具體,讓學(xué)生在直觀地展示中更好地理解圓的面積計(jì)算公式,以及公式的推導(dǎo)過程。通過多媒體的形式可以讓學(xué)生借助動(dòng)畫視頻更加生動(dòng)直觀地理解圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程,有效突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

      三、創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生視覺體驗(yàn)

      小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生缺乏抽象想象能力和感知能力。因此,教師不能一味地采用傳統(tǒng)單一的講解模式進(jìn)行教學(xué),這樣只會(huì)讓學(xué)生越來越厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,不斷發(fā)展學(xué)生的形象思維,將枯燥乏味、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更好充滿趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生之后的教學(xué)做好鋪墊工作。通過直觀的教學(xué)情境可以刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官,使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸找到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的突破口,從而為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。比如,教師在講授“長(zhǎng)方體與正方體”這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生可以很容易理解平面圖形,但是對(duì)于立體圖形學(xué)生會(huì)感到一定的困難,但學(xué)生在初次接觸這部分知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得十分困惑。因此,教師需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,利用電子筆將屏幕中的長(zhǎng)方體、正方體圖形進(jìn)行拆分,要求學(xué)生仔細(xì)觀察被拆分后的長(zhǎng)方體和正方體變成什么樣子。同時(shí)教師可以利用拉長(zhǎng)、伸縮等方式對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行變形,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考長(zhǎng)方體與正方體之間存在的關(guān)系。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加形象理解所學(xué)的重視內(nèi)容,同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高學(xué)生的自主思考能力和探究能力。教師需要注意,在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中可以將學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,通過信息技術(shù)為學(xué)生模仿不同的生活情境,當(dāng)學(xué)生面對(duì)熟悉的情境后會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感,從而加深學(xué)生的理解和記憶。

      結(jié)束語:

      總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生更加形象、直觀地觀察數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容形成深刻的理解和記憶。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)資源可以成為教師豐富的教學(xué)資源,教師在日常教學(xué)中需要靈活運(yùn)用這些教學(xué)資源,不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野,真正發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]袁麗.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的策略與方法[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2017,(29):38.

      [2]李東興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略[J].科普童話·新課堂(下),2019,(9):80.

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