于興甲

（遼寧建筑職業(yè)學院 遼寧沈陽 110034）

數(shù)學教學的目的不僅在于培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，而且要培養(yǎng)學生的學習能力、人格品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。高職數(shù)學教學實踐過程中，數(shù)學教師要充分重視情感因素的作用，建立和諧的師生關系，建立和諧的數(shù)學課堂，使學生全面、快樂地掌握知識，讓數(shù)學成為學生學習的歡樂海洋。

高職數(shù)學傳統(tǒng)教學中情感教育的現(xiàn)狀

目前，高等職業(yè)學校傳統(tǒng)的數(shù)學教學存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：把知識的價值放在第一位，把智力、情感、態(tài)度放在次要的位置。在教學過程中，學生對知識和技能的掌握在一定程度上被忽視了，教師注重成績更多一點。由于這種數(shù)學教學觀念，教師忽視了學生的學習問題，忽視了學生興趣的激發(fā)和動機的導向，這不利于促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的溝通合作精神。一定程度上也體現(xiàn)了高職學校沒有充分重視學生積極情感的培養(yǎng)，沒有正確對學生進行情感教育，挫傷了學生的學習精神。

培養(yǎng)學生學習的積極情感的必要性與意義

一般來說，影響認識活動提高的動機是積極的情緒因素，好情緒有助于提高認知的效率和可持續(xù)性。而負面情緒在一定程度上限制了人們的動機，影響了活動的效果，因此開展提高意識活動可能會有困難。積極的情緒情感能有效地解決在學習過程中遇到的問題，從而取得優(yōu)異的成績。壞的情緒情感不僅削弱和動搖學習意愿，而且限制了學習效果。因此，在所有的學科教育中，教師都必須重視對學生積極情緒的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究精神，引導學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生合作學習精神。

在數(shù)學教學實踐中，充分利用情感教育的策略

在教學過程中,教師要注意激發(fā)并穩(wěn)定學生的積極情感。在高職數(shù)學教學過程中，應注重培養(yǎng)和促進學生在學習過程中建立起的積極情緒，使之轉化為穩(wěn)定、持久的積極情緒，并使學生不斷產(chǎn)生強烈的情感和求知欲。教師要善于運用情感教學，為學生創(chuàng)造成功的情境，讓他們有更多的機會親身體驗學習的樂趣，學生在課堂教學活動中更容易獲得成功的體驗。教師不應該干涉或阻止學生，而是應該多創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，教師要給學生一個討論的機會，使學生想出解決問題的辦法，在此過程中學生會表現(xiàn)出極大的熱情。最后，教師贊揚他們的學習精神，這可以激勵他們積極思考，滿足他們的好奇心和求知欲，從而創(chuàng)造一種穩(wěn)定的積極的情感。

挖掘教學內(nèi)容中的德育因素。數(shù)學不僅包含著深厚的文化內(nèi)涵，而且包含著人類思維的情操，高職學校數(shù)學教學必須準確捕捉和理解數(shù)學所蘊含的教育價值及其對陶冶情操的作用。掌握數(shù)學不是學生學習數(shù)學的唯一目的，更重要的是接受數(shù)學的思維方式和數(shù)學精神，因此，數(shù)學所蘊含的文化內(nèi)涵在德育中具有很強的作用，這就體現(xiàn)出數(shù)學德育的重要性，不僅有利于對學生真善美的正確引導，而且具有愉悅心靈的功能。以教師在數(shù)學教學中的“數(shù)據(jù)收集與分析”為例，讓學生統(tǒng)計每個班的學生人數(shù)和男女生人數(shù)，并調(diào)查學生零花錢的具體情況，使學生在運用數(shù)學知識處理實際問題的過程中能夠運用調(diào)查的方法。

優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學內(nèi)容是單一的數(shù)學知識點和枯燥的數(shù)學公式，使學生在學習過程中產(chǎn)生厭倦進而影響學生的數(shù)學學習效果，教師應給予學生更多的理解和理解，學生應積極主動地提出自己的難題，使數(shù)學教師能夠深入了解學生的學習情況，從而解決問題。數(shù)學教師在設計和選擇教學內(nèi)容上應更貼近實際學生的學習需要，使學生在學習數(shù)學知識時不因內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生任何厭倦的心理，使學生認為數(shù)學知識不是枯燥乏味的，它還可以豐富色彩和情感，進一步激發(fā)學生學習興趣。另外，高職數(shù)學教師要從教學內(nèi)容中逐步挖掘情感教育的內(nèi)容，把數(shù)學科學的嚴謹性和情感性緊密結合起來，使學生在靈活多樣的趣味課堂中學習知識，從而受到積極情感的影響，創(chuàng)造出較高的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新數(shù)學教學方法。要將情感教育應用到高職數(shù)學實踐教學中，除了教學內(nèi)容與情感教育相結合外，還必須改革數(shù)學教學方法，以更好地適應數(shù)學教學的需要，不斷提高學生的數(shù)學學習能力。由于受傳統(tǒng)教育的影響，高職數(shù)學教學方式與各個學段的數(shù)學教學方式幾乎一樣，一般都只是教師在講臺上講授，學生學習并做筆記。這種教學方式增加了學生對數(shù)學學習的抵觸感，使學生不愿提出自己的問題，從而降低了學生的學習效率和教師的教學效率。要改變“教師為主，學生為輔”的傳統(tǒng)教學方式，需要充分發(fā)揮教師的作用，組織學生開展講課賽，讓學生變?yōu)榻處煹慕巧?，從而促進師生換位思考，加強師生情感交流，使充分發(fā)揮數(shù)學教學中情感教育的意義。

綜上所述，高職的數(shù)學教師要教好數(shù)學這門課，必須要注意高職學生與普高學生的根本區(qū)別。為了更好地進行數(shù)學課堂教學，教師需從實際出發(fā)，把情感教育運用到數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過教學態(tài)度和方法的創(chuàng)新，體現(xiàn)和滲透數(shù)學情感教育的內(nèi)涵，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。