曹紅艷

摘 要：STEAM教育理念是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)于一身的跨學(xué)科融合的教育理念，它注重實踐教育，注重與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，讓孩子學(xué)會自我探究、自我反思。本文基于STEAM的教育理念對小學(xué)科學(xué)拓展課程進(jìn)行教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：STEAM教學(xué); 小學(xué)科學(xué); 拓展課程

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-049-001

一、基于STEAM教育理念開展小學(xué)科學(xué)拓展課程

STEAM是一種教育理念，它有別于傳統(tǒng)重知識、分科的教育方式，STEAM是一種重過程、重實踐的跨學(xué)科教育理念。從本質(zhì)上來講，STEAM教育鼓勵孩子勇于嘗試，能夠發(fā)表或者接受不一樣的聲音，能夠接受孩子犯錯，它希望孩子們能創(chuàng)造應(yīng)用于生活的知識，不斷實踐，從而找到自己所需要的答案，最終成為未來所需要的綜合性人才。基于STEAM教育理念開展小學(xué)科學(xué)拓展課程是具有可行性和實踐意義的。首先，我校一直開展STEAM科技社團(tuán)，確保學(xué)生每周有1小時的科技活動時間，參與社團(tuán)活動的學(xué)生都是對科技充滿興趣的孩子，這些因素確保了蘇式園林微景觀拓展課程可以正常高效開展;其次，為了實施該課程，我們特別組建了蘇式園林微景觀項目組，項目組不但有科學(xué)老師的參與，還有美術(shù)和信息老師，真正實現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合。此外，我們區(qū)教研員致力于推廣的生命科學(xué)STEM項目研究課程，該項目會有不定期的微景觀設(shè)計和制作培訓(xùn)課程。本著為未來而教的教學(xué)理念，創(chuàng)意地將微景觀與蘇式園林相結(jié)合，將園林藝術(shù)與3D打印相融會，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)以及對自然的好奇心和探究熱情。

二、微景觀簡介

“微景觀”一詞在國內(nèi)一些相關(guān)文獻(xiàn)資料中，屬于一個相對較新的概念，它還沒有一個專業(yè)的概念解釋，不同行業(yè)對其也有不同的理解。對模型設(shè)計愛好者而言，微景觀是針對現(xiàn)實環(huán)境的一種縮小模型，是在保留原有景觀特征基礎(chǔ)上而設(shè)計制造的“模型”。[1]微景觀自古就有，中國隋文帝曾送日本天皇一副盆景，在漆盤里放了幾塊石頭，估計這就是最早的微景觀了。后來微景觀在國外流行多年，近兩年，這股新鮮潮流漸入國內(nèi)。由于人們多在現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中工作，在繁雜與塵囂的忙碌生活中，漸漸遠(yuǎn)森林河川等自然景觀，綠色成為人們心之向往，而微景觀的出現(xiàn)，正表達(dá)出人們居于室內(nèi)便可近距離觀賞綠意的訴求，其微縮、精致的造景形式深受大眾喜愛[2]。將微景觀與蘇州園林相結(jié)合，兩者相輔相成，既能夠滿足大眾對綠意、美的追求，同時也培養(yǎng)學(xué)生愛蘇州、愛園林的自豪之情。

三、蘇式園林微景觀課程設(shè)計

蘇式園林微景觀課程主要分為五個模塊，分別是：微景觀簡介、蘇州園林鑒賞、3D打印擺件的設(shè)計與制作、陶藝擺件的設(shè)計與制作、蘇式園林微景觀的設(shè)計與制作以及后期植物養(yǎng)護(hù)。接下來以蘇式園林微景觀項目課程中的一課為例，向大家呈現(xiàn)基于STEAM教育理念小學(xué)科學(xué)拓展課程的教學(xué)過程。

1.問題與聚焦

在學(xué)校的組織下，2019年秋，我校六（3）班的同學(xué)來到了聞名遐邇的拙政園，開展秋季綜合實踐活動。同學(xué)們被園林里的亭臺樓閣、花木山水深深的吸引，久久不愿離去，甚至有同學(xué)發(fā)出這樣的感慨：“如果每天都能欣賞這樣的美景就好了”。請你查閱資料并仔細(xì)思考，能否讓3班的同學(xué)不出校門，就能欣賞蘇州園林的景觀嗎？

2.調(diào)查和研究

回憶微景觀是由那幾部分構(gòu)成的？閱讀文字資料，了解常見的微景觀植物。利用平板電腦分組收集蘇州的氣候特點、蘇州園林內(nèi)常見的植物以及這些植物的生長條件。

3.設(shè)計與制作

結(jié)合蘇州的氣候特點以及園林的實際情況，選擇合理的材料和植物（讓學(xué)生將用到的植物種類、數(shù)量以及選擇這些植物的原因填寫在表格里）。完成蘇式園林微景觀設(shè)計圖（注意將相關(guān)信息標(biāo)注在設(shè)計圖上，需要完成俯視和側(cè)視圖）。完成蘇式園林微景觀的制作

4.展示與評價

討論可以從哪些方面評價蘇式園林微景觀成品。小組互評作品并給出表揚(yáng)或建議。

5.拓展與應(yīng)用

請同學(xué)討論可以從哪些方面監(jiān)測微景觀植物的生長情況。請同學(xué)們做好植物的日常監(jiān)測和維護(hù)。

“蘇式園林”微景觀STEAM課程是以蘇州特色園林內(nèi)部景觀為參考，將其特色元素融于微景觀的設(shè)計與制作當(dāng)中，再對整個“蘇式園林”微景觀的設(shè)計與制作過程進(jìn)行整合和優(yōu)化，并將其開發(fā)為適合小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生解決真實問題、創(chuàng)新設(shè)計、動手實踐等多方面能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

四、課程實施總結(jié)與思考

經(jīng)過一段時間的課程實施，我們通過問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有大幅度的提高。學(xué)生也深刻地感受到蘇州園林的魅力，他們非常驕傲可以生活在蘇州這座城市，他們會更加愛護(hù)這座城市里的一草一木。在課程設(shè)計方面也獲得了一些啟示：

1.在進(jìn)行STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程教學(xué)時要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)總體目標(biāo)高效地實現(xiàn)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

2.在進(jìn)行STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程時應(yīng)該要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，作為課外拓展課程，選題要從實際出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)相對復(fù)雜的真實情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在進(jìn)行STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)拓展課程的教學(xué)時應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計思維。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工程思維去發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、設(shè)計制作與測試改進(jìn)，鼓勵學(xué)生用到正確的科學(xué)知識、有用的數(shù)學(xué)工具、恰到好處的審美以及合適的技術(shù)來解決生活中的實際問題從而提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

基于STEAM教育理念開展蘇式園林微景觀拓展課程，是對學(xué)?；A(chǔ)課程內(nèi)容的一種補(bǔ)充和延伸、拓展和重整，將蘇式園林的結(jié)構(gòu)布局與微景觀相結(jié)合，打造具有地方特色的蘇式園林微景觀，既是對蘇式園林這一特色文化的傳承，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力以及愛自然、愛蘇州的自豪之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉群.淺談較大型住宅小區(qū)項目設(shè)計[J]北京：科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（07），31-32.

[2]冀悅.微景觀DIY引入初中課堂的實踐研究[D]