張玉佩

【摘? 要】? 在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)科學(xué)課堂。隨著教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化，小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)模式更加現(xiàn)代化、新型化。教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，運用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生提供形象化、直觀化的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把枯燥乏味的科學(xué)知識趣味化，從而提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò);理解;教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本的變化。小學(xué)科學(xué)是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，讓他們逐漸認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思考的習(xí)慣。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)實效性不強(qiáng)，在當(dāng)代的信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)效果。

一、整合教學(xué)資源，拓充教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是利用科學(xué)教材促進(jìn)學(xué)生了解自然界的不同生物，但我們發(fā)現(xiàn)課本所涵蓋內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生對自然界生物的了解程度不夠全面。在當(dāng)前的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源，在課堂中為學(xué)生拓充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)科視野。比如，在《了解天氣》這一單元中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到各種各樣的天氣現(xiàn)象，并且針對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行描述，總結(jié)特征。實際上，教材中對于不同天氣的形成原因卻沒有作出重點的論述，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后以視頻形式播放。這樣的方式讓學(xué)生更好地了解不同的天氣特征，做好充分的出行準(zhǔn)備。教材只是運用字詞的描述方式敘述了不同天氣的特征，學(xué)生很難內(nèi)化成自己的語言，準(zhǔn)確地表述不同的天氣現(xiàn)象。這種情況下，教師仍然可以借助視頻的方式來區(qū)分不同天氣，增強(qiáng)學(xué)生對天氣的了解。

二、動態(tài)展示內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)欲望

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，好動、愛玩是小學(xué)生的天性。我們知道，讓小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里聽教師上課是一件很難的事情。所以，很多時候教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂配合度不高，他們對自己所講的內(nèi)容沒有太大的興趣。在當(dāng)前的教學(xué)革新背景下，教師可以利用信息技術(shù)打造動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境。通過動態(tài)的情境教學(xué)方式來提升學(xué)生在課堂上的積極性。比如，在《太陽月亮四季》這一單元中，我們可以了解到月亮的不同樣子，但對于很多年齡較小的學(xué)生而言，沒有特別關(guān)注過月相，導(dǎo)致他們對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用紀(jì)錄片的形式來為學(xué)生展現(xiàn)不同的月相，如下弦月和峨眉月等。教師還可以在課堂上展示自己曾經(jīng)觀察到的月全食圖片，借助這些奇特的現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的探究興趣。

三、總結(jié)教學(xué)要點，增強(qiáng)理解程度

小學(xué)科學(xué)課程里面描述了不同的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可能無法透徹理解教師所講解的內(nèi)容。某些科學(xué)現(xiàn)象具有抽象性的特征，學(xué)生對這些知識的掌握程度不夠高。為了把這些抽象的知識變得更加具象化，教師可以在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，加深學(xué)生對于不同知識點的理解。比如，在學(xué)習(xí)《土壤里有什么》的內(nèi)容時，教師會和學(xué)生一起探究土壤的成分?？紤]到當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師可以利用視頻實驗演示的方式和學(xué)生一起觀察、推測土壤的成分。在觀看視頻的過程中，教師可以隨時暫停重要的部分，圍繞著這一重難點進(jìn)行講解。通過這樣的方式，學(xué)生對不同的知識點的掌握程度會提高，他們會明白教師所講述的內(nèi)容。觀看實驗演示之后，學(xué)生可以更加快速地找到土壤的主要成分，了解土壤在植物生長中所發(fā)揮的重要作用。在描述某些不同的生物特征時，教師還能夠以圖表的形式來分類呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更加高效地展開學(xué)習(xí)。

四、展示學(xué)生成果，針對教學(xué)評價

教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的實踐能力，教師不僅需要在課堂上讓學(xué)生掌握不同的知識，還需要檢驗學(xué)生的知識運用能力。比如，學(xué)習(xí)了《種鳳仙花》這一部分的知識之后，教師會為學(xué)生提供鳳仙花的種子，讓其播種，了解鳳仙花的生長軌跡。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要是通過實物展示的方式來分析學(xué)生的養(yǎng)護(hù)狀況，比較麻煩。在信息技術(shù)加持下，教師就可以采用動態(tài)的成果展示方式，引導(dǎo)學(xué)生通過照片的形式把養(yǎng)花的過程記錄下來，保存好自己的養(yǎng)護(hù)成果。在課堂教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生拍攝的照片進(jìn)行針對性的分析，讓學(xué)生知道怎樣更好地養(yǎng)護(hù)鳳仙花。借助這一模式，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣呵護(hù)植物。教師可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加清楚自己的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)日益更新的背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)對我們的生活產(chǎn)生了很大的幫助。同時，信息技術(shù)在教學(xué)過程中也發(fā)揮著不可替代的作用。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢來提升課堂教學(xué)的效果。

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