肖璞

摘 要：近年來，我國綜合國力持續(xù)增強，與其他國家的交流合作也日益增多。英語作為國際通用語言，其在國際合作交流中扮演著不可或缺的角色，并對世界政治、經濟、文化發(fā)展產生重要影響。在此背景下，本文將對大學英語教學現(xiàn)狀展開深入探究，發(fā)掘其在文化差異教學方面存在的不足，并結合跨文化教育理念進行教學模式創(chuàng)新，以實現(xiàn)學生英語跨文化交流能力的提高。

關鍵詞：大學英語教學 跨文化教育理念 教學模式 發(fā)展革新

隨著我國政治、經濟、文化事業(yè)的全面提升發(fā)展，我國國際地位也隨之提升，與世界的交流亦日趨頻繁，英語作為現(xiàn)階段的世界性通用語言，在世界各國的合作互通中扮演著重要角色。為了實現(xiàn)我國綜合國力的增強，教育領域應該重視跨文化交際人才的培養(yǎng)，讓其更多的參與到世界交流合作中來，既可以實現(xiàn)中華優(yōu)秀文明的傳播，又能汲取國外先進經驗，將其轉化為促進我國綜合實力增強的動力。

1 大學英語教學中跨文化教育現(xiàn)狀

1.1 英語教師的跨文化教育意識不足

盡管中西文化差異較為明顯，但是在大學英語實際教學過程中，教師普遍缺乏跨文化教育意識，只有極少數(shù)教師能夠將文化差異融入教學內容中傳授給學生，致使大學英語教學中跨文化教育綜合成效不佳。具體而言，便是教師在教學課堂中，只單純講解教材中的單詞、語法、句子等表面化理論知識內容，卻未將其背后蘊含的西方文化特征講解給學生，學生在記憶吸收時只能通過死記硬背完成。此種教學模式中，語言及其蘊含的社會文化深意是相互分裂的，不利于學生跨文化理解及交流能力的培養(yǎng)。因此，院校應該重視英語教師團隊存在的這一問題，幫助其塑造跨文化教育意識，以促進英語教學成效的提升。

1.2 學生跨文化理解意識較弱

受我國傳統(tǒng)應試教育影響，在英語學習過程中，絕大部分學生都靠背誦單詞及語法的方式學習英語，并未認識到英語學習的本質意義，而僅僅是為了考試高分，為今后就業(yè)提供一定保障，此種認知狀態(tài)不利于學生學習英語的積極性及效率性。加之教師跨文化教育意識的缺乏，學生對所學英語知識背后蘊含的社會文化內涵理解甚少，致使其在英語交流過程中極易發(fā)生措辭錯誤或者不能理解對方表達意思的現(xiàn)象。從本質上來看，英語作為一門語言，其與漢語的作用一樣，但是它的語法、句法與漢語相比存在較大差別，大學英語教師在教學過程中應該對此文化差異進行重點強調，以幫助學生樹立跨文化意識，提升英語語言運用能力。

2 大學英語教學中跨文化教育的有效踐行措施

2.1 教師應樹立跨文化教育意識

大學英語教師作為英語語言教學活動的踐行者，其教育理念決定著其教學內容的確定及教學方法的使用，并對學生的英語語言能力培養(yǎng)產生直接影響作用，因此，教師必須樹立跨文化教育意識，拓寬教學格局，將跨文化教育融入英語教學內容中，幫助學生快速深入理解英語知識及內涵，提升學生的英語學習效率及跨文化交流能力。此外，教師的教育思想格局也會影響到學生的英語學習格局，學生學習英語并非為了考試、獲取就業(yè)保障，而是為了掌握英語這一語言，并運用該語言工具在世界范圍內進行交流，弘揚中華優(yōu)秀文明，提升中國在世界上的知名度，推動祖國繁榮發(fā)展。所以，教師必須拓寬自身思想格局并帶動學生的學習格局上升，幫助其獲取英語跨文化交流能力。

2.2 提升學生跨文化學習意識

在我國教育體系中，學生在幼兒園便開始接觸英語，小學三年級更是直接邁入正式英語學習階段，但是大部分學生直至大學畢業(yè)，仍未達到運用英語熟練交流的水平。造成此種現(xiàn)象的原因眾多，跨文化學習意識不足便是影響因素之一。因此，大學英語教師在英語教學過程中，應該重視學生跨文化學習意識的培養(yǎng)，將跨文化知識融入英語教學內容，幫助學生理解句意及文章，通過對比中西文化差異引發(fā)學生好奇心，激發(fā)其學習興趣。教師可以通過講解因中西文化差異發(fā)生的有趣事件，引導學生自主思考，刺激其思維的發(fā)散，從西方文化思維看待事物，進而實現(xiàn)跨文化意識的塑造，將英語語言與其背后蘊含的社會文化內涵結合起來，延伸語言學習深度，深入發(fā)掘英語語言文化。

2.3 更新大學英語教材

英語教材作為教師開展教學活動及學生進行學習活動的主要參考資料，其內容編制直接影響到學生的英語學習成效。目前我國大學英語教學使用的教材中，跨文化教育內容較少，不利于學生跨文化交流能力的培養(yǎng)。教材編制團隊應該根據(jù)社會人才需要，合理選擇跨英語跨文化教育內容，并將其編入英語教材中，取材內容可以是生活場景、也可以是影視作品，幫助學生理解文化差異。英語作為一門語言類學科，其作用在于交流，因此英語教學的重點也是提升學生的英語跨文化交流能力，所以，教師應該盡可能的為學生提供英語交流機會，讓學生在真實場景中感悟中西文化差異，對英語語言產生更深層次的理解，促進其學習效率及應用水平的提升。

3 小結

跨文化教育對于大學英語教學活動而言至關重要，它不但能夠幫助師生快速理解教材內容，促進學生英語學習成效的提升，還有益于學生跨文化價值觀的建立，培養(yǎng)其多角度分析問題能力。本文在跨文化教育理念的基礎上對大學英語教學展開了深入探究，深入發(fā)掘了其現(xiàn)階段存在的缺陷，并從教師、學生及教材、英語交流環(huán)境等多個角度提出了提升跨文化教育水平的措施，希望有助于師生跨文化意識的培養(yǎng)，良好英語交流氛圍的創(chuàng)造，以及學生英語跨文化運用能力的提升。

參考文獻：

[1] 廖霞.芻議高校英語教育中跨文化教育現(xiàn)狀及其對策[J].當代教研論叢，2018（01）：107.

[2] 段冉.高校英語教學中跨文化教育的現(xiàn)狀、問題與對策分析[J].人才資源開發(fā)，2016（06）：176-177.

[3] 羅娜.高校英語閱讀教學中跨文化教育的實施策略[J].內蒙古教育，2017（18）：106-107.