淺析小學中高年級語文閱讀教學策略

張玉芬

摘 要：小學語文是母語學習的開端，也是每個學生學習生涯的啟蒙。在小學語文教學中，閱讀教學是體現(xiàn)學生語文水平的關(guān)鍵，所以學校在進行閱讀教學時，應該設(shè)置專門的教學課程，以此來提高學生的語文閱讀水平。小學階段是真正培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期，在這個階段能夠讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，對學生的長遠發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。小學階段屬于基礎(chǔ)教育，在學生的高年級語文教學中，老師需要從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的實際學習情況，采取適合的教學方式，提升學生的閱讀興趣，提高其閱讀水平，促進學生的綜合發(fā)展。本次就將詳細研究小學中高年級語文閱讀教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 高年級語文教學 策略

閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文的重要教學內(nèi)容，語文閱讀是衡量學生語文水平的重要依據(jù)，所以是每一個學生都應該掌握的學習技能。要想提高學生的閱讀水平，老師在教學過程中科學的策略和方法是不能缺少的。語文作為一門最基本的學科，主要就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，加強學生對文字的敏感度和理解。老師在教學中，要幫助學生融入到文章中，能夠體會到作者寫作的情感和意圖，讓學生更能讀懂文章，一步步去聯(lián)系，用這樣的方式，讓學生學會閱讀并養(yǎng)成閱讀的習慣。老師在教學的過程中可以從以下幾個方面對學生進行引導。

1 采用多元化的閱讀方法，刺激學生的閱讀興趣

對于中高年級的學生來說，在語文學習時已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力。但是老師在教學時如果沒有采用正確的教學方法或?qū)W生的閱讀水平不夠，就很容易打擊到學生的閱讀興趣。所以對于高年級的語文閱讀教學，老師應該以學生為主，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，以提高學生的學習興趣為目標，給學生的閱讀奠定好基礎(chǔ)。老師可以改變傳統(tǒng)單一的教學模式，嘗試使用更多元化的閱讀方法，例如組織閱讀比賽、或者閱讀視頻等等，給學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，使課堂更加鮮活有趣，充分吸引學生的注意力。

2 安排課前預習

課前預習是閱讀的墊腳石，能提前讓學生對教學內(nèi)容有一定的熟悉和了解，有效提高課堂的教學質(zhì)量，所以培養(yǎng)學生閱讀時，安排學生進行課前預習是非常重要的。第一，老師需要正確的引導學生，讓學生掌握預習的方法，在預習過程中將問題記錄下來，上課時能正確的表達出來。預習就是培養(yǎng)學生自主預習的有效策略，提高學生的閱讀質(zhì)量，長期堅持下去，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣很有幫助。第二，要讓學生充分意識到預習的重要性，讓學生能充分利用這一學習方法。通過預習，能通過自己去熟悉課本、了解課本中蘊含的內(nèi)容。第三，老師要引導學生掌握正確的預習方法，不能盲目的閱讀。在預習過程中學生需要隨時記錄，將不理解的地方標注出來，通過問老師或者自主思考來解決，能夠幫助學生的后續(xù)學習養(yǎng)成閱讀的習慣[1]。

3 制定明確的學習目標

語文的教學主要是對文字的理解，小學中高年級語文閱讀教學本身就是有難度的知識課程，所以很多學生在學習時，缺乏一定的自信心和閱讀興趣。老師在這個過程中需要讓學生從意識上認識到閱讀的重要性。閱讀是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生能夠自我表達、自主思考的重要方式。學生很多時候都處于被動學習的狀態(tài)，所以作為老師應該加強引導學生學會主動學習。老師可以讓學生給自己制定一個學習目標，將目標進行細化，學生需要一步步去實現(xiàn)目標。在學習一篇新的課文時，學生需要對課本進行閱讀，對其中的生字自己去翻閱資料來學習。堅定學習目標，在這個過程中學生也能充分意識到自身閱讀水平的欠缺，明白這一點，學生就能針對自己的問題進行完善和提高，逐漸達到學習目標。

4 給學生足夠的閱讀時間

老師在制定教學計劃時，大多數(shù)只會考慮教學模式、流程、環(huán)節(jié)推進等等，很多時候甚至占用學生的閱讀時間，來保證教學計劃的完成。這樣下來很容易讓學生的自主閱讀更加形式化。學生不能自主閱讀課文，極大程度限制了學生的理解和表達能力，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生如果沒有充分體會到閱讀的重要性，對學生思維能力的發(fā)展有一定的影響，學生也不會有足夠的閱讀興趣。作為老師應該充分意識到閱讀對學生發(fā)展的重要性，所以在教學過程中應該留有充足的時間讓學生進行自主閱讀。對低年級的學生來說，注意力和穩(wěn)定性不夠，學生通過大聲的朗讀能夠提高學生的注意力，培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶能力[2]。

5 合作閱讀

除了自主閱讀外，學生之間還可以進行多人閱讀，用合作的方式，共同去完成閱讀任務。老師在教學過程中，讓學生自我思考的同時，還可以抓住機會鍛煉學生合作完成閱讀。在合作的過程中學生能夠?qū)⒆约旱睦斫獗磉_出來，并聽取他人的見解，來拓展自己的思維能力。老師可以專門選擇一些適用的課文，將學生按小組劃分，小組之間自主閱讀，完成老師提出的問題，并進行整合，總結(jié)學習經(jīng)驗。合作閱讀在鍛煉學生學習能力的同時，還能促進同學之間的友好交流。

6 結(jié)語

小學階段作為學習的啟蒙階段，培養(yǎng)良好的語文基礎(chǔ)是非常重要的，老師在這個過程中應該加強學生綜合能力的培養(yǎng)，給學生奠定良好的閱讀習慣。在教學時，要采取科學的教學方式，選擇更加多元化的教學方式，提升課堂的活力和趣味性，以此來提高學生的閱讀興趣。同時老師還要引導學生對教學內(nèi)容的理解，既能夠滿足學生的教學需求，同時還要保證足夠的趣味性。語文的學習是學會表達、學會理解的關(guān)鍵課程，所以提高語文學習水平是非常重要的，培養(yǎng)學生的閱讀能力是學生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

參考文獻：

[1] 楊瑞紅.淺談小學中高年級語文閱讀教學策略[J].中國校外教育：中旬，2015（23）：119-119.

[2] 鄭玫玲.淺談小學中高年級語文閱讀教學策略[J].教師，2018，000（014）：34-35.