吳萬強

摘? ? 要：中學(xué)思政教師將德育教育與勞動教育相滲透、融合，可以融合勞動內(nèi)容、培養(yǎng)勞動習(xí)慣、提升勞動技能、弘揚勞動精神，讓勞動教育“活”起來、“熱”起來、“動”起來和“興”起來。

關(guān)鍵詞：勞動教育;思政教師;思想政治課

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。對正處在“拔節(jié)孕穗期”的中學(xué)生進行勞動教育，除了設(shè)置專門的勞動課程之外，思想政治課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不僅在強化德育功能方面具有不可替代的作用，而且在加強學(xué)生勞動教育方面也具有先天優(yōu)勢和獨特價值。中學(xué)思政教師可以把德育教育與勞動教育相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生扣好勞動教育的“第一?？圩印?，讓新時代的勞動教育大有可為。

一、融合勞動內(nèi)容，讓勞動教育“活”起來

中學(xué)思政課是進行勞動教育天然豐富的資源庫，是滲透、融合勞動教育的重要載體。在現(xiàn)行的中學(xué)思政課教材里，無論是初中的道德與法治，還是高中的思想政治，都蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)容。在每一冊教材里，都或顯性或隱性，或直接或間接地涉及了勞動教育的內(nèi)容，這是思政課堂開展勞動教育不可多得的寶貴資源。

勞動教育蘊含著思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。它要求學(xué)生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)科學(xué)的勞動精神，切實遵守勞動法律法規(guī)，積極投身勞動實踐。思政教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘勞動教育因子，強化學(xué)生情感態(tài)度價值觀教育，讓學(xué)生理解勞動是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是一切財富和價值創(chuàng)造的源泉，從而改變不懂勞動、不想勞動、不會勞動、不熱愛勞動人民的現(xiàn)象，樹立馬克思主義勞動價值觀，理解勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。如果只就知識講知識，囿于思政學(xué)科知識的范疇，學(xué)生可能只知道勞動教育的一些基本觀點和道理，缺乏思維的碰撞和情感的認同，沒有觸及“靈魂深處”。

為了加強勞動教育，學(xué)校當然要開齊開足勞動教育課程，但只靠勞動教育課程的“孤軍奮戰(zhàn)”，其教育效果是遠遠不夠的。勞動教育只有廣泛吸納各個學(xué)科，特別是思政學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，與思政課程同向同行、共同發(fā)力，其內(nèi)容才會更加“鮮活”、形式才會更加“靈活”。找準思政教學(xué)與勞動教育的契合點，是學(xué)科融合教育的關(guān)鍵。把德育與勞育有機融合、相互補充，不管是思政教學(xué)還是勞動教育，都會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

二、培養(yǎng)勞動習(xí)慣，讓勞動教育“熱”起來

恩格斯說：“就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機，才能使他們行動起來?！比狈趧右庾R、沒有良好勞動習(xí)慣是當下很多學(xué)生普遍存在的問題。在物質(zhì)生活日益充裕的時代，很多孩子特別是城市孩子“四體不勤、五谷不分”，過慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，如何讓勞動教育在他們心中“熱”起來呢？培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣至關(guān)重要。思政課堂融合勞動教育，除了進行勞動觀點、勞動理論教育之外，還必須通過課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣。

如在進行“服務(wù)社會”教育的時候，可以利用周末或假期時間，讓學(xué)生參加一項社會環(huán)保大家行或為敬老院送溫暖之類的公益實踐活動。當然，對學(xué)生完成這樣的活動必須要有詳細、具體的要求，不能讓其放任自流、隨意而為。首先要有活動方案。學(xué)生必須把活動的時間、所需的材料、具體的環(huán)節(jié)、預(yù)期的結(jié)果等做出完備的方案，按步驟、有計劃地實施。其次要有過程記錄。把實踐活動的過程詳細、準確地記錄下來，特別是遇到的問題、心得體會等。再次是要有資料支撐。家長可以監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，也可以協(xié)助學(xué)生搜集、保存活動“證據(jù)”，通過圖片、視頻、音頻等方式防止學(xué)生“假勞動”。在這樣一個完整的社會實踐活動中，讓學(xué)生在體驗中形成認真負責(zé)、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)，增強勞動的參與感、幸福感和獲得感，真正把“勞心”與“勞力”結(jié)合起來。

三、提升勞動技能，讓勞動教育“動”起來

勞動教育必須在勞動中接受教育，是一種“動”起來的教育活動。只有讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，不斷地提升自身的勞動技能，才能使勞動教育切中肯綮、獲得實效。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所的報告顯示：美國小學(xué)生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，英國0.5小時，而中國小學(xué)生平均每天的勞動時間只有12分鐘。實際上，我國初高中學(xué)生的勞動時間現(xiàn)狀也大抵如此。與這些國家相比，我國學(xué)生的勞動時間存在明顯差距，而勞動效果更無法保證。很多地方的勞動教育，還停留在嘴上“喊”勞動、課堂“聽”勞動、課外“看”勞動、網(wǎng)上“玩”勞動的狀態(tài)，其教育效果可想而知。

對于思政教師而言，可以打造德育作業(yè)“加強版”，結(jié)合課程標準和學(xué)科內(nèi)容，遵循學(xué)科邏輯與實踐邏輯相結(jié)合、理論知識與生活關(guān)切相統(tǒng)一的原則，建立思政學(xué)科“勞動教育清單”?！扒鍐巍币阅骋粫r段為計，與思政學(xué)科緊密結(jié)合，明確不同時期或某冊教材勞動教育的目標任務(wù)、勞動內(nèi)容、實施形式、評價方式等，突出實踐性、過程性、多樣性和選擇性。勞動的內(nèi)容可包括家務(wù)勞動、學(xué)校勞動、公益勞動、生產(chǎn)勞動等，因地制宜、因人而異。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的“清單”，通過調(diào)研、探究、走訪、查閱、職業(yè)體驗、生涯規(guī)劃、角色模擬、現(xiàn)身說法等方式接受勞動教育。

當然，勞動教育也是一種自我的教育，如果不把“我”放在勞動之中，“我”就無法接受教育。最好的勞動教育就是讓學(xué)生親自參加勞動實踐，從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生在真實具體的勞動中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長才干。學(xué)生只有在勞動實踐中掌握了必備的勞動技能，才會擁有創(chuàng)造幸福生活和描繪美好人生的基礎(chǔ)。

四、弘揚勞動精神，讓勞動教育“興”起來

新的時代，勞動教育迎來了新的春天。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，要“健全勞動素養(yǎng)評價制度，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)”。所以，上好思政課，助“興”勞動教育，是思政教師應(yīng)盡的職責(zé)。思政教師本身就是一部生動的勞動“教科書”，他們的工作態(tài)度、教學(xué)能力、研究水平、處事方式等，無不潛移默化地影響著自己的學(xué)生。如果我們自身能夠愛崗敬業(yè)、為人師表，勤于鉆研、甘于奉獻，就能為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生從教師身上感受勞動價值、傳承勞動精神、珍視勞動成果。

生活中很多時事熱點，既是思政課教學(xué)的重要素材和寶貴資源，也是培育勞動精神、弘揚勞動文化的重要載體。如在這次新冠疫情防控中，像鐘南山、李蘭娟這些“大人物”有他們對生命意義的詮釋方式，也有像環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥這些“小人物”對生命意義的不同理解，他們的每一份努力都閃耀著生命的活力和人性的光輝。由此，我們可以對學(xué)生進行敬業(yè)奉獻、吃苦耐勞的精神教育，讓學(xué)生認識勞動創(chuàng)造價值、勞動創(chuàng)造美好、勞動創(chuàng)造幸福的道理，懂得“幸福是奮斗出來”的內(nèi)涵與意義;也讓學(xué)生從具體事例中感知“三百六十行，行行出狀元”，體認勞動不分貴賤，尊重普通勞動者。

另外，我們可以在學(xué)校舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進校園”“尋找身邊的勞?！薄皠趧觿?chuàng)造美”等活動，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動者事跡，讓學(xué)生近距離接觸勞動模范，聆聽勞模故事，感受勞模精神，品味勞模文化，樹立通過自己的辛勤勞動實現(xiàn)人生價值的理想。

加強勞動教育順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，完善了德智體美勞“五育”并舉的教育培養(yǎng)體系，補齊了學(xué)生全面發(fā)展的短板。面對時代提出的課題，我們每一個人都責(zé)無旁貸。作為一名思政教師，要彰顯自身優(yōu)勢，發(fā)揮課程關(guān)鍵作用，打通課內(nèi)與課外，融合德育教育與勞動教育，凝聚家庭、學(xué)校和社會力量，共同為學(xué)生打好勞動教育的底色。