朱昕朦

摘 要?陶行知生活教育思維是當(dāng)前幼兒園教育活動的主要指導(dǎo)思想，陶行知先生提出的“生活即教育”，主要是指需要以幼兒的實際生活為中心，利用生活引導(dǎo)幼兒全面快速發(fā)展。幼兒園活動是在幼兒教育中的重要組成部分，如果能夠?qū)⒂變航逃顒优c幼兒的實際生活展開聯(lián)系，那么將能夠激發(fā)幼兒的生活化思維，在幼兒教育中有機(jī)地將生活與教育相結(jié)合，為幼兒的成長與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?陶行知生活教育;幼兒園活動;幼兒教育

中圖分類號：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0040-01

幼兒教育是幼兒在成長過程中初步接觸到的教育活動，但由于幼兒年齡偏小，自主控制能力和學(xué)習(xí)能力都不夠完善，如果采用語言式傳輸教育，很難讓幼兒在教育活動中感受到學(xué)習(xí)的目的和重要性。所以在幼兒園活動中幼兒教師應(yīng)當(dāng)將生活化教育思維融入到教育中，為幼兒構(gòu)建更加貼近生活的教育情境，讓幼兒在教育活動中去感受生活，從而可以在生活中靈活應(yīng)用在幼兒園活動中所獲得的知識。本文將對陶行知生活教育思想在幼兒園活動中的應(yīng)用展開探討，對幼兒教育活動提出生活化教育思維，希望可以提高幼兒教育的有效性。

一、在幼兒教育中構(gòu)建更加貼近生活與社會的活動

幼兒園活動是幼兒教育中必不可少的組成部分，幼兒園活動為幼兒設(shè)置豐富有趣的活動內(nèi)容，促使幼兒可以自主融入到幼兒園活動中，可有效提高幼兒的活動興趣和參與欲望，可以讓幼兒在教育活動中長時間保持良好的積極性。而幼兒園活動的選擇內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于幼兒的實際生活，讓幼兒處于較為熟悉的生活環(huán)境中去了解和接觸教育內(nèi)容，則可以在無形之中逐漸增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。也引導(dǎo)幼兒將幼兒園活動中所學(xué)得的經(jīng)驗與經(jīng)歷，帶入到實際生活中，增強(qiáng)幼兒的實際生活技能。

在展開主題活動“可愛的小動物”的過程中，教師就可以在幼兒園教室內(nèi)為幼兒開辟一個專屬于小動物的飼養(yǎng)角，要求幼兒可以將自己所喜歡的小動物帶到幼兒園，并且在飼養(yǎng)角中飼養(yǎng)。要求幼兒每天精心地照顧小動物，培養(yǎng)幼兒對小動物的熱愛之情。并且結(jié)合PPT引導(dǎo)幼兒去在實際飼養(yǎng)過程中去觀察小動物的不同特點和動作，讓幼兒可以更加深入地了解小動物的生活習(xí)性和外貌特征。但需要注意的是幼兒在飼養(yǎng)小動物的過程中缺少飼養(yǎng)經(jīng)驗，所以稍有不注意就可能會導(dǎo)致動物死亡，教師需要在教育活動展開時，時刻注意幼兒飼養(yǎng)動物的情況，幫助幼兒掌握更加正確的飼養(yǎng)知識，盡最大可能保障動物的安全，提高幼兒的生活經(jīng)驗。

二、將幼兒園活動與實際生活緊密結(jié)合

幼兒教師在展開幼兒課程活動時，必須要保證課程活動不僅僅是紙上談兵，如果只是單純地向幼兒講解生活常識則很難引發(fā)幼兒的注意力，也很難讓幼兒在日常生活中得以體現(xiàn)。因此在實際課程活動中，幼兒教師需要更加注重幼兒的實踐操作能力，讓幼兒能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械纳罴寄軒氲接變簣@活動中，在活動中有機(jī)地利用生活技能來解決實際問題，以此來加強(qiáng)幼兒對于幼兒活動教育作用的認(rèn)識，提高教育活動有效性。例如在展開科學(xué)活動時讓幼兒認(rèn)識“溶解”這一物理現(xiàn)象，如果只向幼兒口頭描述“溶解”這一物理現(xiàn)象的情況很難引發(fā)幼兒的想象力。所以幼兒教師可以將生活情境融入到幼兒園活動中，首先向幼兒提出問題：“小朋友們，我們是喜歡喝糖水還是白開水？”對于幼兒來說甜的味道更能夠吸引幼兒的味覺，所以幼兒會普遍回答喝糖水。隨后幼兒教師就需要緊接著向幼兒提問：“那么糖水是怎么產(chǎn)生的？我們今天來一起做糖水喝好不好？”以此來引發(fā)幼兒的探索興趣，隨后教師就可以演示將糖放在水中，通過攪拌后讓幼兒觀察糖的變化并且品嘗糖水。這樣幼兒對于“溶解”這一物理現(xiàn)象就有了初步的了解。隨后教師還可以為幼兒準(zhǔn)備沙子、黃豆、大米、鹽等，讓幼兒分別去展開自主實驗，看看哪一些材料會放在水中發(fā)生溶解。將這一科學(xué)現(xiàn)象采用生活化的方式展現(xiàn)給幼兒，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對于日常生活司空見慣現(xiàn)象的探索興趣，可有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用陶行知生活教育思想展開幼兒游戲

在幼兒教育中游戲教育是必不可少的教育活動，通常教師在展開幼兒游戲教育時，主要以自主游戲、集體游戲和分散游戲等方式，但是幼兒游戲環(huán)境往往為教室或者操場為主，這樣幼兒在進(jìn)行游戲活動中無法將生活經(jīng)驗帶入到游戲中，也無法在游戲中促使幼兒生活實踐技能有所提高，因此教師要利用生活教育思想來為幼兒打造游戲教育活動，以達(dá)到促使幼兒成長發(fā)展的目標(biāo)。

在展開集體游戲“小青蛙跳荷葉”的教育中，其主要學(xué)習(xí)任務(wù)是為了讓幼兒練習(xí)彈跳動作，為了促使幼兒能夠更加有機(jī)地融入到游戲情境中，教師可以將游戲中所出現(xiàn)的青蛙擬人化，告訴幼兒：“老師就是青蛙媽媽，而所有幼兒則需要當(dāng)小青蛙寶寶需要跳到不同的荷葉上去捉蟲子?！弊層變焊嗤軏寢屵@一擬人化目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以快速促使幼兒更加自然地融入到游戲情境中。

四、結(jié)束語

在幼兒園活動教育中靈活運用陶行知生活教育思想可解放幼兒的頭腦與手腳，促使幼兒能夠更加自由地生活與學(xué)習(xí)，在生活中得到真正的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.試述“生活教育”思想在幼兒美術(shù)活動中的體現(xiàn)[J].名師在線，2020（14）：76-77.