王紅霞

摘 要?高中數(shù)學(xué)在高中教育中起著至關(guān)重要的作用，是發(fā)展學(xué)生理性思維的重要依據(jù)。提高教學(xué)質(zhì)量不僅可以改善學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主力軍，需要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)展開深入研究，本文筆者針對高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，從五個方面對提升教學(xué)質(zhì)量的策略展開研究。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效率;互動交流;樹立自信

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0141-02

新課標(biāo)正在全面推進(jìn)實(shí)施，既是對課程內(nèi)容的一種規(guī)范，還是一種改革。同時(shí)，也是教師在教育理念、教學(xué)方法的一次創(chuàng)新。針對高中數(shù)學(xué)課程而言，教學(xué)內(nèi)容難度較高、內(nèi)容較多，授課時(shí)常較為緊張。因此，如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法是急迫且重要的。因此，本文筆者從備課、上課、評價(jià)等不同的環(huán)節(jié)對提高教學(xué)質(zhì)量這一問題進(jìn)行探究。

一、完全備課環(huán)節(jié)，全面掌握學(xué)情

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是教師全面掌握學(xué)情的重要過程。在傳統(tǒng)理念下，教師僅僅將“備教材”作為唯一的備課工作，而忽視了學(xué)生認(rèn)知水平與所學(xué)的知識所存在的矛盾，使得實(shí)際教學(xué)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。因此，備課環(huán)節(jié)尤為重要，教師應(yīng)做好這一部分的工作，并且將備教材、備學(xué)生、備教法三者相融合，這樣不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效展開做好充分保障，還能夠使教與學(xué)產(chǎn)生良好的互動統(tǒng)一效果。

在《集合的含義與表示》備課中，考慮到這部分內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)課程的起始課，其主要的特點(diǎn)是概念多、符號多，為了使學(xué)生了解集合的含義、集合與集合元素的關(guān)系，并能夠運(yùn)用集合語言來表達(dá)數(shù)學(xué)對象。筆者預(yù)設(shè)首先介紹集合和其創(chuàng)設(shè)人康托，其目的是秉持學(xué)生為中心，以調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，通過一些問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們充分結(jié)合自己的原有認(rèn)知舉出一些生活中的例子，其目的是通過實(shí)例來了解集合的含義，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系。此外，在例題的選取上，筆者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，多角度、多層次的選擇例題來鞏固學(xué)生對知識的理解。

二、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)探究興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部需要，也是學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種心理品質(zhì)，這也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于高中數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出抽象化的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣自然無從談起。而生活情境的構(gòu)建是一種激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要方法，它不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識賦予生活化的特點(diǎn)，讓學(xué)生直接融入到熟悉的場景中，還能夠幫助學(xué)生以直觀化、具象化的思維來觀察生活問題，進(jìn)而激發(fā)他們的探究興趣。

以《指數(shù)函數(shù)》為例，為了使學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的含義及性質(zhì)，并能夠理解指數(shù)函數(shù)的必要性，筆者首先運(yùn)用多媒體技術(shù)展示細(xì)胞分裂的過程，即：“1個細(xì)胞分裂成2個，2個變?yōu)?個......”這一直觀化的場景既是學(xué)生所熟悉的，又是學(xué)生容易理解的。在此基礎(chǔ)上，由于他們想要以具體的表達(dá)式來表示細(xì)胞分裂的規(guī)律，進(jìn)而產(chǎn)生了探究的興趣。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)后，筆者揭示了指數(shù)函數(shù)這一概念，使學(xué)生自然地將上一個生活問題與之相聯(lián)系，建立有效銜接，并深入理解指數(shù)函數(shù)這一概念。這樣不僅為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊，還使學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生了清晰的認(rèn)知。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了教學(xué)新思路。同時(shí)，將高中數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)的整合也為課堂教學(xué)帶來了新的活力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，并將其作為一種教學(xué)輔助工具作用到課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以具體化的方式展開出來，降低學(xué)生理解過程中的難度，還能夠給學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺沖擊，來吸引學(xué)生的注意，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感。

以《棱柱、棱錐和棱臺》為例，為了使學(xué)生認(rèn)識棱柱、棱錐、棱臺，以及簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能夠運(yùn)用這些特征來描述現(xiàn)實(shí)生活中簡單物體的結(jié)構(gòu)。筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)將這些教材中的立體圖形以動態(tài)化、直觀化的方式展現(xiàn)出來，這一場景直接吸引了學(xué)生的注意力。隨后筆者給學(xué)生一定的時(shí)間來觀察大屏幕的圖像，以此對比分析，進(jìn)而總結(jié)出“棱柱、棱臺、棱錐”的概念以及結(jié)構(gòu)特征等等。因此，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生探究新知識的積極性，還在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)生的認(rèn)知難度。

四、巧設(shè)課堂問題，增加互動交流

問題是數(shù)學(xué)的核心，也是增加師生之間或者生生之間互動交流的主要依據(jù)。在傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式下，教師更多地重視有沒有將數(shù)學(xué)概念、原理傳授給學(xué)生，有沒有提高學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生思維的發(fā)展與學(xué)生的情感、情緒的變化。而以問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生展開合作探究活動，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解，還能夠加強(qiáng)生生交流互動的力度，以便促進(jìn)學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

以《圓的方程》為例，為了使學(xué)生掌握圓的一般方程，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，合作交流的意識，因此，筆者首先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并提出：（x-1）²+（y-2）²=9的圓心坐標(biāo)和半徑為多少？x²+y²-2x-4y-4=0所表示的曲線是什么？x²+y²-2x-4y-4=0可以看成是關(guān)于x，y的二元二次方程，那么滿足什么條件，x²+y²+Dx+Ey+F可以表示為一個圓。以這幾個問題為導(dǎo)向，學(xué)生展開小組探究活動，他們首先思考情境問題，找到思維路徑，即對于標(biāo)準(zhǔn)方程，可以直接看出其圓心坐標(biāo)和半徑，對于一般方程，需要先配方化為標(biāo)準(zhǔn)方程，再找出圓心坐標(biāo)和半徑，然后運(yùn)用配方法來研究D、E、F所滿足的條件。最后，在小組討論完成后，由筆者為主導(dǎo)者，學(xué)生為主體者，進(jìn)行全班交流討論，以此完善每個學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、建立評價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)自信

評價(jià)貫穿于教學(xué)的整個過程，也是課堂教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。一種良好的評價(jià)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，還能夠使高中生建立自我同一感，一種以成績論的評價(jià)方式只能扼殺部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此，教師應(yīng)降低總結(jié)性評價(jià)的比重，并運(yùn)用形成性評價(jià)方式，看到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣既能夠?qū)W(xué)生的潛能在評價(jià)這種外力的作用下發(fā)揮出來，還能夠使學(xué)生的情感得到一定的升華。

以《總體分布的估計(jì)》為例，為了使學(xué)生掌握編制分布表的步驟，筆者首先分發(fā)給每個小組一張清單，清單里的內(nèi)容主要包括某一事物的樣本數(shù)據(jù)。如，某一地區(qū)在兩個時(shí)間段內(nèi)的溫度，通過表中的數(shù)據(jù)來分析比較兩個時(shí)間段溫度大于等于33攝氏度的情況？并結(jié)合教材內(nèi)“頻率、頻數(shù)、頻率分布表以及頻率分布條形圖”來統(tǒng)計(jì)、解決以上問題。在此過程中，筆者及時(shí)巡視，并按照每個小組的進(jìn)展情況給予適當(dāng)指導(dǎo)，并給出一定的鼓勵與表揚(yáng)。在每個小組探究結(jié)束后，請每個小組將本組的討論結(jié)果與其他小組分享。同時(shí)，鼓勵學(xué)生學(xué)會贊揚(yáng)別人，以形成和諧、良好的氛圍。因此，通過合理化的評價(jià)機(jī)制，不僅調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還幫助學(xué)生獲得情感、情緒等非智力的發(fā)展。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展、成長尤為重要，尤其是在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，它對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力起著積極的作用。正是由于高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)始終圍繞著學(xué)生的學(xué)而展開，并且按照新課改對培養(yǎng)學(xué)生總的要求，更新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍華.探討新課標(biāo)環(huán)境下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新方法[J].新課程（中學(xué)），2015（5）：87.