余曦

【摘要】隨著我國(guó)新高考制度的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在新高考當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)必須具備整體性、語(yǔ)篇性以及思維性的特征，而高中階段的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)就是英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法。因此，教師必須充分掌握新高考的內(nèi)容，積極地做好高中英語(yǔ)詞匯語(yǔ)篇教學(xué)的創(chuàng)新，確保高中英語(yǔ)詞匯語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新高考? ?高中英語(yǔ)? ?詞匯? ?語(yǔ)篇? ?教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-022-01

在新高考中明確規(guī)定，高考試卷需要包括聽(tīng)力、閱讀理解與語(yǔ)言運(yùn)用等方面的內(nèi)容。在各個(gè)部分中都滲透了語(yǔ)篇內(nèi)容。重點(diǎn)考查了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面的能力，相對(duì)弱化了英語(yǔ)語(yǔ)法的考查內(nèi)容。英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性地位，做好課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果。

1.重視詞匯讀音規(guī)則與拼寫(xiě)的教學(xué)

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于讀音與拼寫(xiě)，這也是英語(yǔ)單詞相互區(qū)別的最重要因素。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，首先必須督促學(xué)生掌握音與形的正確聯(lián)系，反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，從而養(yǎng)成單詞音形模式知識(shí)體系，構(gòu)建完整的英語(yǔ)詞匯發(fā)音拼讀的體系。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)固定單詞字母，-ture等，聯(lián)系發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在遇到相似生詞組合時(shí)能夠快速的辨認(rèn)并且拼讀。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)構(gòu)詞系統(tǒng)，督促學(xué)生利用詞匯結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)單詞中帶前綴的英語(yǔ)詞匯比較多，pre-，con-等，因此只需要掌握了前綴結(jié)構(gòu)，便可以正確的推斷英語(yǔ)單詞的含義，prewar與conjoin等。例如：前綴dis-與in-等都代表否定，那么便可以推斷出discomfort以及inaccurate等英語(yǔ)單詞的意思。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先了解與掌握前綴與后綴，隨后分析構(gòu)詞的含義，便能夠深刻的理解單詞的詞義，從而快速的獲得詞匯所表達(dá)的含義與語(yǔ)境。學(xué)生理解以及掌握詞義之后，便可以利用聯(lián)想以及推理的方式來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)習(xí)的效率，并且能夠不斷地增加自身的詞匯量。

2.英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)篇的結(jié)合

學(xué)生記憶大量英語(yǔ)詞匯之后，教師便需要做好質(zhì)的變化，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)詞匯來(lái)解決日常問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)詞匯的理解和記憶。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將單獨(dú)詞匯放在具體的語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在感受詞匯的同時(shí)理解詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)印象。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生正確判斷詞匯詞義的意識(shí)與能力，掌握正確的運(yùn)用單詞的方法，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生多讀多聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯。利用詞匯來(lái)連接篇章語(yǔ)境，確保學(xué)生能夠更好的提取、記憶與運(yùn)用詞匯。例如：針對(duì)promising的講解中，是可以列舉學(xué)生熟悉的人物，如“Mr...is a promising young man”。學(xué)生能夠根據(jù)自身熟悉的人物，快速的理解以及記憶promising這一單詞。同時(shí)，教師需要把單詞和語(yǔ)篇之間充分的結(jié)合，從而解決學(xué)生在背誦單詞時(shí)遇到的詞性問(wèn)題等。如學(xué)生對(duì)differ與different單詞極易混淆，教師便可以利用例句來(lái)反復(fù)練習(xí)，將differ與different放到具體的語(yǔ)境當(dāng)中去理解。這樣不僅能夠提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.根據(jù)記憶規(guī)律來(lái)復(fù)習(xí)詞匯復(fù)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，課后復(fù)習(xí)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，為了確保學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性，教師便需要幫助學(xué)生完成高效、有針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)，不斷的鞏固以及復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯。詞匯的課后復(fù)習(xí)必需帶有明確的針對(duì)性與目的性，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)材料深度的分析以及加工，讓教學(xué)內(nèi)容能夠更為精確化、系統(tǒng)化以及具備條理性。高中階段的英語(yǔ)詞匯的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中，首先英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生能夠及時(shí)的反復(fù)鞏固課堂中教學(xué)的英語(yǔ)詞匯。培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在新課程開(kāi)始之前，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次且定期的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與鞏固來(lái)確保課后復(fù)習(xí)的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用語(yǔ)境聯(lián)系的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的完成所掌握知識(shí)的復(fù)習(xí)以及鞏固，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)境練習(xí)、鞏固訓(xùn)練以及詞匯測(cè)評(píng)等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的實(shí)際效果。

4.強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

必須不斷地增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的針對(duì)性，讓教學(xué)活動(dòng)能夠有的放矢。高中英語(yǔ)必須做好課前準(zhǔn)備工作，并督促學(xué)生完成高效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生詞匯知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)以及錯(cuò)誤的主要原因。而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)明確自身詞匯知識(shí)掌握的不足之處，隨后便可以具體問(wèn)題具體對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱地方進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。例如：“Friendship”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先簡(jiǎn)單的講解需要學(xué)習(xí)的詞匯，隨后根據(jù)新高考的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生按照教材的英語(yǔ)詞匯，充分的發(fā)揮自身的想象力來(lái)編寫(xiě)故事。學(xué)生編寫(xiě)故事的過(guò)程中，教師要求運(yùn)用教材當(dāng)中的英語(yǔ)詞匯。對(duì)于詞匯與語(yǔ)法的使用錯(cuò)誤可以進(jìn)一步的忽略。隨后教師便可以集中地點(diǎn)評(píng)學(xué)生所編寫(xiě)的故事，根據(jù)學(xué)生對(duì)于本單元詞匯的掌握狀況來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于后續(xù)設(shè)計(jì)針對(duì)性的詞匯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)不單只是詞匯的記憶，需要結(jié)合特定語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，在特定語(yǔ)境當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性，并且通過(guò)語(yǔ)境檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，確保學(xué)生理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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