王永紅

【摘要】最近幾年，國家一直推進(jìn)教育改革，素質(zhì)教育的重要性日漸凸顯。美育是素質(zhì)教育的一部分，因此小學(xué)階段的音樂課程非常重要，其中涵蓋的對學(xué)生樂感的培養(yǎng)、對美的鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂強有力的支撐。本文主要研究了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的不足，以及樂感培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式? ?小學(xué)音樂? ?樂感培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-120-01

隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)逐漸受到各界重視。小學(xué)階段，設(shè)立音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生樂感，在感受音樂魅力的同時提高自己的鑒賞能力，最終促使學(xué)生更好地理解音樂，并形成獨特的音樂感受。由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)十分重要，教師應(yīng)運用合理方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

1.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1學(xué)校重視度不足

小學(xué)階段的學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，所以許多學(xué)校為給其他主要學(xué)科爭取更多時間，或是直接忽略音樂課程的安排，或是流于形式，沒有實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)校把音樂課程設(shè)置為每周一節(jié)，甚至被數(shù)學(xué)、語文占用也熟視無睹。即使是在音樂課堂上，音樂教室通常也僅僅是為學(xué)生播放音樂，這些樂曲沒有考慮到學(xué)生的興趣，也沒有針對性的教學(xué)，學(xué)生自然難以理解音樂的內(nèi)涵，并不利于學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

小學(xué)音樂的課堂模式較為傳統(tǒng)，教師主動講授，學(xué)生被動接受，課堂缺乏活潑性，難以滿足學(xué)生的個人需求。同時，音樂教室選擇的授課內(nèi)容局限于教材音樂，在歌曲的選擇上無法滿足學(xué)生的心理需求，而且教學(xué)形式得不到創(chuàng)新，無法起到開拓學(xué)生音樂思維的作用。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生吸取到的知識甚微，對音樂課程的抵觸情緒愈發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生不會主動接觸音樂方面的專業(yè)知識，因此對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生樂感的有效措施

2.1加強課堂互動

在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)將課堂主體交還給學(xué)生，鼓勵同學(xué)之間相互交流，或者積極與教師進(jìn)行互動。例如，在學(xué)習(xí)《春來了》這一節(jié)時，教師播放完歌曲之后可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，其后小組之間進(jìn)行交流，彼此分享感受。討論過后學(xué)生主動起立發(fā)言，表達(dá)自己對《春來了》的理解，教師仔細(xì)聆聽，并且針對學(xué)生的個人鑒賞發(fā)表一定的意見，師生之間相互探討，加深記憶。最后，教師應(yīng)總結(jié)全面，對課堂忽略的知識點進(jìn)行補充。

加強課堂互動的方式，打破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，并互相學(xué)習(xí)，完善自己的看法，在小組合作的過程中突破重點難點，能夠很好地提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂情境

教師應(yīng)從教學(xué)氛圍入手，著力渲染輕松、愉悅的氛圍，鼓勵學(xué)生融入課堂。例如在課堂開始之前，教師可以按照上課的實際需求，將課堂座椅重新排列，擺放相應(yīng)的音樂器材，并在適當(dāng)?shù)奈恢脩覓煲魳芳业漠嬒竦认嚓P(guān)介紹，通過其格言以及人生故事等幫助學(xué)生理解作曲背景，引起學(xué)生濃厚的興趣，獲得新的感受和體會，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。

2.3利用現(xiàn)代媒體設(shè)施教學(xué)

信息時代已經(jīng)來到，教育領(lǐng)域也已廣泛使用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體可以有效地幫助教師展示音樂相關(guān)的各種資料，文字、音頻、視頻等也會更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

小學(xué)音樂教師應(yīng)順應(yīng)潮流，善于利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)施，為學(xué)生樂感的培養(yǎng)提供臺階，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，調(diào)動音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，在課間，機械枯燥的鈴聲可以進(jìn)行替換，新的鈴聲要求有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感;課間可以選取優(yōu)雅的音樂緩解學(xué)習(xí)的緊張情緒，在潛移默化中接受音樂的熏陶。實戰(zhàn)中，例如在學(xué)習(xí)《渴望春天》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)歌曲想要展現(xiàn)的內(nèi)容挑選資料，根據(jù)節(jié)奏依次為學(xué)生展示春日歸來的燕子、鮮花簇簇的小溪、初露萌芽的大地等。明朗歡快的節(jié)奏與美麗誘人的圖片相呼應(yīng)，使學(xué)生沉浸在音樂的無限魅力之中。由此可見，多媒體技術(shù)的運用能夠極大地改善課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)樂感。

2.4靈活運用對比方法

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中。對比教學(xué)法的使用也可以幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。所謂對比教學(xué)法，即以不同方式演繹同一個音樂作品，學(xué)生通過對比兩個作品的異同學(xué)習(xí)音樂技巧與判斷優(yōu)缺點，旨在培養(yǎng)學(xué)生樂感與提高音樂鑒賞力。例如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，此曲目屬于中國古典音樂的領(lǐng)域，故教師可以同時對《水調(diào)歌頭》進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂中開展對比教學(xué)，讓學(xué)生在領(lǐng)略詞曲中豐富的文化涵養(yǎng)的同時，也了解到了演繹方式的不同，根據(jù)作品主題選擇不同的表達(dá)方式。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠更加真切地感受音樂的魅力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對古典音樂的樂感，還間接地提高了他們的鑒賞能力和水平，音樂素質(zhì)由此得到提高。

3.總結(jié)

我國的教學(xué)體系還在改革當(dāng)中，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時注重學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂水平并不高，因此培養(yǎng)其基礎(chǔ)樂感顯得極其重要。教師應(yīng)以自身的專業(yè)能力感染學(xué)生，提高其音樂審美能力，讓學(xué)生真正地了解音樂內(nèi)涵，提升整體音樂水平。

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