張建

摘 要：培育和弘揚(yáng)民族精神是中小學(xué)教育的共同任務(wù)，教育改革提出要將傳統(tǒng)文化滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要具備傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)，找到數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加有內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)文化是中華幾千年文明的精華，更是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，需要世世代代傳承下去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于學(xué)生高尚品格、健全人格的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生受到全方位的教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

作為數(shù)學(xué)教師，要構(gòu)建傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄鹘y(tǒng)文化融入課堂，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，促使他們自主挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其文化素養(yǎng)的形成，讓數(shù)學(xué)課堂綻放出光彩。

一、抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化的共通點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)文化的形式是多樣的，包含了多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、精準(zhǔn)度高等特點(diǎn)，教師要善于抓住這兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，在講解的過程中恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹤鹘y(tǒng)文化元素，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這既能改善當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，又能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。

比如，在《圖形與變換》的教學(xué)中，教師可以展示出一些傳統(tǒng)圖案，這些圖案樣式精美、紋樣多變，其中就運(yùn)用到了圖形變換的思想，如對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移等，蘊(yùn)含著人們對(duì)美好生活的向往，是巨大的文化財(cái)富。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集這些傳統(tǒng)圖案，結(jié)合這一課所學(xué)的內(nèi)容去分析和探索，掌握?qǐng)D案制作過程中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣他們既可以體驗(yàn)到傳統(tǒng)圖案的美，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，深入思考圖形變換的手法及成果。

再如，數(shù)學(xué)廣角活動(dòng)。在對(duì)這一部分內(nèi)容的講解中，教師可以用多媒體播放動(dòng)畫版的田忌賽馬的故事，提示學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，從數(shù)學(xué)的角度來分析故事情節(jié)，直觀地演示故事中出現(xiàn)的對(duì)陣圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來思考，清楚地記下每一回合比賽的過程，體會(huì)最優(yōu)數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用。以此讓學(xué)生從歷史典故中挖掘潛藏的數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)他們的參與感與自豪感。通過這樣的方式將傳統(tǒng)文化引入到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生汲取古人的智慧，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、講述數(shù)學(xué)歷史故事，突出人文特色

每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都離不開人們的智慧與勤勞，其背后蘊(yùn)藏著很多故事。數(shù)學(xué)與人們的日常生活是分不開的，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步及科技的發(fā)展起著不可忽視的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史故事，傳播古人探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)的事跡，讓學(xué)生懂得探索意識(shí)和匠人精神，了解古人在數(shù)學(xué)研究方面所做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)他們以這些數(shù)學(xué)研究者為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼承數(shù)學(xué)文化。

譬如，在講解圓周率這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：“在缺乏現(xiàn)代科技和精確計(jì)量工具的古代，他們是如何計(jì)算出圓周率的？又是怎樣提高圓周率的精確度呢？”以此來引起學(xué)生的好奇心，再適時(shí)地講述古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之等人的故事，講解劉徽用“割圓術(shù)”的方法計(jì)算得到圓周率數(shù)值3.14的過程，祖沖之則進(jìn)一步將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后第七位。

又如，列舉生活中經(jīng)常提到的“雞兔同籠”問題，這是古代比較出名的趣味性數(shù)學(xué)問題之一，同樣適用于今天的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生先用自己的方式去解答，在掌握了學(xué)生的解答情況之后，再解析《孫子算經(jīng)》中給出的解題思路，從中理解化歸法的由來，使學(xué)生明白其中的解題原理。之后和學(xué)生分析化歸法的本質(zhì)內(nèi)容：解決問題的過程中，先不采取直接分析的方式，而是對(duì)題目中的條件或者問題進(jìn)行變形，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

通過故事的形式向?qū)W生傳達(dá)古人為追求真理而不懈努力的精神品質(zhì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)他們珍惜當(dāng)下的時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

三、在實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，展現(xiàn)文化價(jià)值

小學(xué)生的思維主要以形象化為主，在面對(duì)抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，難以得出正確的答案，所以要讓小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的。教師可以開展以傳統(tǒng)文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐探索能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師可以展示鐘表的演變過程，讓學(xué)生了解鐘表的起源、古代人的計(jì)時(shí)方式等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生制作不同類型的鐘表，提高他們對(duì)鐘表的全面認(rèn)識(shí)。

再如，在學(xué)生掌握?qǐng)D形變換的內(nèi)容之后，教師可以開展一次動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主制作簡(jiǎn)單的剪紙、年畫、臉譜等吉祥圖案，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用圖像的旋轉(zhuǎn)、平移自主創(chuàng)作精美的圖片，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。

在一次加法運(yùn)算的練習(xí)中，為了能讓學(xué)生更好地掌握加法運(yùn)算的規(guī)律，教師可以出示一道從1加到10的算式，在計(jì)算開始前給出一些提示：這些數(shù)字之間有什么關(guān)系？巡視過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是按照從前到后依次相加的方法進(jìn)行運(yùn)算，有些學(xué)生則是采取前后兩兩相加的方式，等所有學(xué)生落筆之后，教師引入數(shù)學(xué)家高斯解答這類問題的方法，讓學(xué)生進(jìn)行不同方法之間的對(duì)比分析，選出最優(yōu)的方式，體會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的精妙之處。

通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度，也提升了他們將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識(shí)。

四、結(jié)合傳統(tǒng)工具輔助教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲

許多傳統(tǒng)的工藝品中都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以此為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，可以讓學(xué)生了解多元化的傳統(tǒng)文化，拓展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲。以計(jì)算教學(xué)為例，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握多種運(yùn)算的算理，還要帶領(lǐng)學(xué)生掌握計(jì)算工具的應(yīng)用方法。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以從教具的運(yùn)用中著手。

比如在講解珠算方法的過程中，教師可以播放古裝劇中用算盤算賬的視頻，讓學(xué)生感受古人嫻熟的珠算手法，講述這些傳統(tǒng)的計(jì)算工具在古代生活中所處的地位，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用算盤完成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，使學(xué)生掌握其計(jì)算原理，并與現(xiàn)代的計(jì)算工具進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生掌握多種計(jì)算技能，提高他們的計(jì)算能力。

再如，傳統(tǒng)的玩具、藝術(shù)品中都能找到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，教師可以將這些工藝品帶到課堂上，讓學(xué)生觀察、分析，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的探究興趣，促使他們做一個(gè)合格的文化傳承者。

總體而言，通過多種形式將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同感，提高他們傳承文化的意識(shí)和責(zé)任，促使他們主動(dòng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命，成為高素質(zhì)、高水平、高智慧的人才。所以，教師要具備傳播傳統(tǒng)文化的意識(shí)，傳授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)文化，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進(jìn)行有效融合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，做一個(gè)合格的文化傳播者，打造出不一樣的精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱曉菁《讓傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳承》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2019年第22期。

[2] 王聰培《數(shù)文結(jié)合—讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美》，《課程教學(xué)研究》2019年第11期。

[3] 江萍《讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂—淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透》，《小學(xué)教學(xué)研究》2019年第1期。