張炳達(dá)　范海燕

摘要：產(chǎn)學(xué)研融合是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育最主要的人才培養(yǎng)模式， 產(chǎn)學(xué)研融合的成功離不開人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，它不僅可以推動教育機構(gòu)向特色鮮明、高質(zhì)高效辦學(xué)方向發(fā)展，以培養(yǎng)出適合市場需要的新型應(yīng)用型金融專業(yè)技能人才，而且能助力金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、金融企業(yè)競爭力增強，并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)良性融合互動。高職金融專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研融合方面普遍存在地方政府支持力度不足、金融企業(yè)參與動力不足、教育機構(gòu)的參與深度不夠等問題。文章提出通過建立產(chǎn)學(xué)研融合的長效機制，推動金融專業(yè)建設(shè)和金融產(chǎn)業(yè)的深度融合，構(gòu)建高職金融專業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)的互動發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研融合;教育機構(gòu);金融專業(yè);人才培養(yǎng)體系

近年來， 產(chǎn)學(xué)研融合已成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項重要舉措?！敖逃?、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展， 產(chǎn)學(xué)研融通、校企協(xié)同、教育與經(jīng)濟相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措?！?/p>

社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入金融時代，金融已形成一個龐大體系，無處不在。金融學(xué)是研究價值判斷和價值規(guī)律的學(xué)科，金融學(xué)涉及的范疇、分支和內(nèi)容都非常寬泛，有銀行、貨幣、證券、保險、資本市場、衍生證券、投資理財、國際收支、財政管理、貿(mào)易金融、地產(chǎn)金融、外匯管理、風(fēng)險管理等。金融學(xué)類包括金融學(xué)、金融工程、保險學(xué)、投資學(xué)、投資理財、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技等專業(yè)（本文統(tǒng)稱金融專業(yè)）。

一、金融業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的內(nèi)涵與必要性

產(chǎn)學(xué)研融合是產(chǎn)業(yè)與教育兩個系統(tǒng)相互融合而形成有機整體的過程，主要指院校與行業(yè)企業(yè)依托各自資源優(yōu)勢，以協(xié)同育人為核心所進(jìn)行的一種教育經(jīng)濟活動。 產(chǎn)學(xué)研融合的核心是在人才培養(yǎng)中發(fā)揮產(chǎn)業(yè)界的能動作用，打開政策、教育、產(chǎn)業(yè)之間的組織壁壘，形成全過程良性互動與合作。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，工業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化深度融合帶來新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式等新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。我國金融產(chǎn)業(yè)的銀行、證券、保險、投資理財、信托等業(yè)務(wù)相互交叉滲透，對金融從業(yè)人員的要求開始從掌握某一單一技能向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。而隨著金融科技、人工智能以及供應(yīng)鏈的快速發(fā)展，各種金融機構(gòu)對金融人才的要求又在不斷提高，不僅要求金融從業(yè)人員是具有現(xiàn)代金融理論、解決金融產(chǎn)業(yè)中的流程設(shè)計、投資理財規(guī)劃的專業(yè)型人才，還需要熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)、并能夠向金融市場銷售推廣金融產(chǎn)品的技能型人才，從而適應(yīng)現(xiàn)代金融組織對金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品日新月異的新要求。

金融業(yè)的快速發(fā)展對人才的創(chuàng)新性、實踐性需求日漸滲透融入到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，這就迫切要求教育機構(gòu)開門辦學(xué)，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，將教育內(nèi)容向社會延伸，高職金融專業(yè)教育能融入金融產(chǎn)業(yè)體系，通過產(chǎn)學(xué)研融合模式，培育適應(yīng)市場需要的新型金融專業(yè)技能人才。為此，教育機構(gòu)在培養(yǎng)金融人才的過程中必須切合市場脈搏，通過重構(gòu)產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)技能型人才，滿足金融業(yè)快速發(fā)展的職業(yè)技能要求，同時也具備跨界發(fā)展能力，能夠成長為高素質(zhì)綜合類人才，服務(wù)于快速創(chuàng)新變革下的國家和社會?？傊?，產(chǎn)學(xué)研融合即是教育機構(gòu)金融專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型金融人才的需要，同時也是我國金融業(yè)發(fā)展的迫切需求。

二、金融業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合存在的現(xiàn)實瓶頸

教育機構(gòu)一般由各級地方政府管轄，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才和為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)為主要辦學(xué)宗旨，強調(diào)對接地方產(chǎn)業(yè)。 產(chǎn)學(xué)研融合不是僅強調(diào)單方面利用企業(yè)資源提升金融專業(yè)教學(xué)水平，而是要求金融專業(yè)也需要融入金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中不斷發(fā)展。

目前，金融科技發(fā)展主要集中在長三角、北上廣深地區(qū)，該區(qū)域各大城市在不同領(lǐng)域有著各自的特點和優(yōu)勢。各城市群內(nèi)的金融聚集區(qū)擁有眾多教育資源，包括普通高校和教育機構(gòu)等，這些教育機構(gòu)在與金融企業(yè)建立合作方面具有先天的優(yōu)勢。但是，目前教育機構(gòu)在產(chǎn)學(xué)研融合方面存在諸多問題，金融專業(yè)的人才培養(yǎng)還沒有跟上金融業(yè)的快速發(fā)展步伐，出現(xiàn)了金融人才有效供給不足的情況。

（一）地方政府對產(chǎn)學(xué)研融合政策支持力度不足

盡管中央政府在戰(zhàn)略層面不斷倡導(dǎo)、推動 產(chǎn)學(xué)研融合，但是各地方政府對產(chǎn)學(xué)研融合的支持力度明顯不足，政府雖然擁有著政策、信息、法律、經(jīng)濟等各種資源，但更多的是停留在對于學(xué)校和金融行業(yè)的法律、政策層面的指導(dǎo)，具體的產(chǎn)學(xué)研融合的指導(dǎo)措施沒有落實;沒有將金融高校人才培養(yǎng)與整個經(jīng)濟發(fā)展全局統(tǒng)籌考慮，沒有充分調(diào)動金融企業(yè)的積極性。從宏觀上看，各地方政府沒有將產(chǎn)學(xué)研融合戰(zhàn)略與地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃以及高校人才培養(yǎng)計劃等有機結(jié)合在一起，目前許多地方政府沒有出臺相關(guān)的政策支持和財政預(yù)算支持，沒有發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用。從微觀上看，由于金融企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研融合活動需要投入大量的人力、物力，也涉及一定量的經(jīng)費投入，如果前期考察調(diào)研不全面，或者和金融教育機構(gòu)溝通協(xié)調(diào)出現(xiàn)問題，那么金融企業(yè)和金融教育機構(gòu)雙方可能會出現(xiàn)扯皮糾紛，會影響教育機構(gòu)正常教學(xué)活動的開展，對金融企業(yè)也會造成一定的損失。而目前地方政府很少有相關(guān)政策來消除金融企業(yè)參與金融教育機構(gòu)人才培養(yǎng)所面臨的成本與風(fēng)險等顧慮，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合的相關(guān)優(yōu)惠政策也沒有制定，因此，還沒有充分調(diào)動金融企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研融合的積極性。

（二）金融企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研融合的動力不足

產(chǎn)學(xué)研融合實質(zhì)上是一場牽涉多方利益主體的跨系統(tǒng)合作，其運行效果取決于政府、企業(yè)、學(xué)校、社會等各參與主體作用的有效發(fā)揮。無論對于金融企業(yè)還是金融教育機構(gòu)， 產(chǎn)學(xué)研融合是需要建立在雙方共同受益的基礎(chǔ)之上。教育機構(gòu)為了提升就業(yè)率，尋求與企業(yè)單位合作育人、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的目的對與企業(yè)合作的積極性高漲。而對于金融企業(yè)來說，由于利潤與風(fēng)險問題，對于與教育機構(gòu)合作的積極性并不高。教育機構(gòu)基于其公益性一般更加注重教育的基礎(chǔ)性與理論性，而金融企業(yè)的關(guān)注點是實用性與眼前利益，雙方在產(chǎn)學(xué)研融合過程中存在利益不對等的問題，也缺乏政府、高校、企業(yè)常態(tài)化的合作機制。一些針對傳統(tǒng)技術(shù)型職業(yè)的培養(yǎng)模式，如訂單式培養(yǎng)、學(xué)徒制等，并不適用于高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)。因為金融行業(yè)受政策、經(jīng)濟環(huán)境等影響顯著，有著自身行業(yè)特點，許多金融企業(yè)會涉及大量的資本運作，行業(yè)部門有一定風(fēng)險性和獨特性，對人力資源技能的要求隨經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展波動也較大，除了實踐操作，基本的理論知識必不可少。很多教育機構(gòu)辦學(xué)水平不夠，自身缺乏足夠的吸引力，培養(yǎng)的學(xué)生可替代性太強，往往只是單方面索取企業(yè)的幫助，無法給企業(yè)帶來更好的服務(wù)，從而無法根本改變產(chǎn)學(xué)研融合中教育機構(gòu)“一頭熱”的尷尬現(xiàn)實。由于金融企業(yè)身處瞬息萬變的金融領(lǐng)域，金融機構(gòu)通常不愿意輕易承諾能保就業(yè)，且教育機構(gòu)對企業(yè)的研發(fā)與技術(shù)的支持力度也有限，教育機構(gòu)與某一個金融企業(yè)合作的長期穩(wěn)定性就比較難以建立。

（三）教育機構(gòu)對產(chǎn)學(xué)研融合的參與深度不夠

在當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研融合、校企合作過程中，職業(yè)院校過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，將金融企業(yè)的參與視為教學(xué)過程的補充。這使得金融企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研融合、校企合作的積極性不高，進(jìn)而無法有效提升產(chǎn)學(xué)研融合的深度。當(dāng)前不少教育機構(gòu)金融專業(yè)辦學(xué)過程中，依然閉門造車，沒有服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的意識，即使開展了校企合作，其出發(fā)點和主要形式依然是利用企業(yè)資源、以及實訓(xùn)基地，把校企合作視為課堂教學(xué)的補充。更嚴(yán)重的是很多校企合作項目只是停留在書面上，并沒有實際的具體操作。如很多合作項目只是教育機構(gòu)在金融企業(yè)里掛一個實習(xí)基地的牌子，只是帶學(xué)生來走馬觀花地參觀一下企業(yè)，并沒有任何實習(xí)或者實訓(xùn)的具體內(nèi)容。

有一些金融行業(yè)的專家被金融院校聘為兼職教授，但是他們很少會參與教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)方案制定，更是基本不參與具體課程內(nèi)容的設(shè)置和更新。沒有從提升人才培養(yǎng)和社會服務(wù)雙重能力的角度，深入到金融專業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)深度融合的互動發(fā)展層次，來培養(yǎng)金融人才，難以提升金融專業(yè)發(fā)展層次和人才培養(yǎng)水平，也無法助力金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

三、構(gòu)建金融專業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)的互動發(fā)展模式

金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式變革，有著深度合作的基礎(chǔ)，也具備相互促進(jìn)的條件。通過金融專業(yè)主動融入金融產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平;在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)金融專業(yè)對金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的顯著推動力;通過金融專業(yè)的高質(zhì)、有效服務(wù)，提升金融企業(yè)對校企合作的動力，從而提升金融企業(yè)主動服務(wù)職業(yè)教育的積極性，與金融院校開展聯(lián)合教學(xué)或組建職教集團(tuán)，在培養(yǎng)人才的同時，共同經(jīng)營教育培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等盈利性項目。因此教育機構(gòu)金融專業(yè)與當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研融合具有深厚的實踐土壤，基于金融專業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)的融合與發(fā)展，可以構(gòu)建金融產(chǎn)業(yè)與金融專業(yè)互動發(fā)展模式。

（一）產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)發(fā)展路徑

1. 以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，共建金融專業(yè)

在大數(shù)據(jù)和金融科技的沖擊下，金融行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重建和升級不斷加速，建立在傳統(tǒng)金融學(xué)框架下的金融教育已經(jīng)不能滿足行業(yè)的需求，在此背景下，教育機構(gòu)對相關(guān)金融專業(yè)的設(shè)置和對金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需做出相應(yīng)改變。即應(yīng)根據(jù)金融行業(yè)需求科學(xué)地設(shè)置專業(yè)、系統(tǒng)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，包括系統(tǒng)論證應(yīng)設(shè)立哪些新專業(yè)，對相應(yīng)理論和實踐課程轉(zhuǎn)型升級等。許多教育機構(gòu)都在積極籌建一些新專業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技等。但金融專業(yè)的建設(shè)需要企業(yè)和高校共同培育、協(xié)同發(fā)展。教育機構(gòu)應(yīng)關(guān)注市場需求與教學(xué)目標(biāo)的一致性，通過與金融企業(yè)的深度合作，調(diào)整專業(yè)布局，使用新技術(shù)賦能專業(yè)新活力，建設(shè)專業(yè)示范性實習(xí)基地，以新興金融崗位需求為導(dǎo)向，共同打造創(chuàng)新課程，通過預(yù)測企業(yè)的用人需求、動態(tài)地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，更新專業(yè)和課程設(shè)置，突出高職金融專業(yè)應(yīng)用型的特點，使得企業(yè)帶動專業(yè)共同發(fā)展。

2. 依托多層次的行業(yè)平臺，構(gòu)筑多元化的實踐人才培養(yǎng)體系

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然需求，是教育機構(gòu)提高核心競爭力的主要途徑，實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文），也包括創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學(xué)計劃的社會調(diào)查、學(xué)科競賽活動等。依據(jù)教育機構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位要求，應(yīng)構(gòu)筑多樣化的實踐教學(xué)平臺，包括開放式實訓(xùn)平臺、研發(fā)能力訓(xùn)練平臺、學(xué)科競賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

在推進(jìn)“ 產(chǎn)學(xué)研融合”的過程中，職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)要對接企業(yè)的生產(chǎn)需求和研發(fā)需求，依托多層次的行業(yè)平臺，構(gòu)筑多元化的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)方面，教師要在日常教學(xué)中充分考慮金融企業(yè)工作崗位的職業(yè)技能要求，根據(jù)企業(yè)所需要的職業(yè)技能來制定教學(xué)內(nèi)容;在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和軟件購置方面，職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)的實際工作情境來規(guī)劃建設(shè)場地和購買相關(guān)軟件、設(shè)備。

3. 引進(jìn)行業(yè)專家，豐富金融教學(xué)中的理論知識

隨著經(jīng)濟一體化的逐步加強，金融領(lǐng)域的相關(guān)理論也是日新月異，層出不窮。因此，金融教學(xué)中的理論知識的內(nèi)容安排也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷地吸納新理論，果斷摒棄不適用的舊理論，并且積極引進(jìn)國外金融理論來擴充我們現(xiàn)有的金融理論體系。經(jīng)濟的全球化導(dǎo)致金融組織的國際業(yè)務(wù)日益增多，金融組織與金融資本在世界范圍內(nèi)相互滲透、相互融合，金融市場一體化趨勢愈加明顯，因此在金融新理論引進(jìn)的同時，還應(yīng)當(dāng)加強國際法律、法規(guī)及國際慣例的相關(guān)知識的了解與掌握。

教育機構(gòu)可以邀請金融企業(yè)的行業(yè)專家、相關(guān)技術(shù)人員到高校兼職教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生實踐課程，成為學(xué)生就業(yè)方面的導(dǎo)師，或直接開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，講解業(yè)務(wù)流程，助力推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并根據(jù)日常的訓(xùn)練逐漸形成崗位體驗庫和職業(yè)技能評估報告，提升學(xué)生的實踐能力。

（二）專業(yè)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑

1. 培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才，為行業(yè)發(fā)展提供充足的人才支持

產(chǎn)學(xué)研融合的主要目的就在于使培養(yǎng)的人才能夠符合行業(yè)需求，畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，真正與市場接軌。為此，教育機構(gòu)和金融企業(yè)應(yīng)共同努力培養(yǎng)符合市場需要的、高素質(zhì)技能型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)比率。強化對金融專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代金融知識的教育，提高學(xué)生金融素質(zhì)，高校和相關(guān)金融機構(gòu)應(yīng)大力開展合作，積極引導(dǎo)學(xué)生在金融領(lǐng)域進(jìn)行實習(xí)和就業(yè)，同時教育機構(gòu)努力提高在偏遠(yuǎn)地區(qū)招生規(guī)模，鼓勵學(xué)生在學(xué)成之后進(jìn)入金融發(fā)展相對落后的地區(qū)，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。在確保學(xué)校生源的同時，也確保企業(yè)未來對人才的儲備需要。

2. 提升教育機構(gòu)金融專業(yè)社會服務(wù)能力

教育機構(gòu)依托專業(yè)優(yōu)勢從本地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展需要和行業(yè)人才需求出發(fā)，通過為政府、行業(yè)、企業(yè)開展有效的社會服務(wù)，提升自身影響力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和政府、行業(yè)、企業(yè)之間的長效合作。金融專業(yè)可結(jié)合學(xué)生就業(yè)、實習(xí)以及科研三個方面，解決金融企業(yè)實踐中遇到的問題。通過金融專業(yè)主動融入產(chǎn)業(yè)，提升金融專業(yè)社會服務(wù)水平。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)金融專業(yè)對金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的顯著推動力;通過金融專業(yè)的有效服務(wù)，贏得金融企業(yè)對校企合作的青睞，從而提升金融企業(yè)主動融入職業(yè)教育的意識。以產(chǎn)學(xué)研融合平臺為依托，打造社會服務(wù)平臺，有序推進(jìn)與政府、企業(yè)開展的職業(yè)培訓(xùn)合作;鼓勵師生走出校園，積極參與政府和企業(yè)組織的各類社會服務(wù)項目，在實踐中提升學(xué)生的專業(yè)技能和教師的實踐教學(xué)水平。

（三）重構(gòu)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式

基于產(chǎn)學(xué)研融合而構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系，是對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式的全面重構(gòu)。這種人才培養(yǎng)體系以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為本，以高職金融專業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)， 助力金融企業(yè)形成核心競爭力，最終達(dá)到產(chǎn)學(xué)研共贏的目標(biāo)。

1. 明確教育機構(gòu)的現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確教育機構(gòu)與其他本科院校在培養(yǎng)人才目標(biāo)上的區(qū)別，本科院校的重點是讓學(xué)生掌握更多的理論知識，進(jìn)行國際領(lǐng)先的高精尖項目研發(fā)，而教育機構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能人才，為此，應(yīng)該提升高職學(xué)生的應(yīng)用技能和綜合能力，如主要學(xué)科的基本理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)能力等多方面的能力。教育機構(gòu)金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為金融行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并且使學(xué)生在畢業(yè)之后不僅掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，并且有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。

2. 結(jié)合金融崗位職業(yè)能力要求，改革專業(yè)技能結(jié)構(gòu)

僅掌握傳統(tǒng)的金融借貸、證券期貨、保險理賠等基本業(yè)務(wù)技能的高職金融專業(yè)本專科生，不能滿足當(dāng)代金融產(chǎn)業(yè)科技快速發(fā)展的需要，目前金融產(chǎn)業(yè)國際化進(jìn)程日益加快，這就需要教育機構(gòu)金融專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，能夠滿足傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級的新要求。經(jīng)過調(diào)查和深入研討，以及對高職金融專業(yè)畢業(yè)生的任職崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，根據(jù)金融行業(yè)所需職業(yè)知識，大體可分為理財方向、柜臺業(yè)務(wù)方向、信用卡方向、外匯業(yè)務(wù)方向、房地產(chǎn)金融方向等。應(yīng)根據(jù)每個板塊的不同特點，安排教學(xué)內(nèi)容。如根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技這一普遍需求，應(yīng)及時增加市場調(diào)查與預(yù)測、商務(wù)談判、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)征信技術(shù)、金融產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)保險、實用口才等技能課程;對傳統(tǒng)的金融學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、市場營銷概論等課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減少傳統(tǒng)的、枯燥的理論課程內(nèi)容，增加金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所急需的業(yè)務(wù)技能課程。

3. 整合線上線下資源， 改革金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方式

金融專業(yè)涉及方向多，教育機構(gòu)師資有限，為豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，校企雙方可以依托互聯(lián)網(wǎng)建立或利用已有在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和頂崗實習(xí)的動態(tài)管理，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的課程，在學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分可以得到認(rèn)證。金融專業(yè)理論課所涉及到的理論知識及數(shù)理分析較多，高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易進(jìn)入角色。而借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，將線上資源融入到線下理論課堂中，即線上和線下資源相結(jié)合，有利于提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握。高校教師可與企業(yè)合作，積極探索并嘗試微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)的不能緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)實踐的、單一的人才培養(yǎng)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提升教學(xué)效果。

四、推進(jìn)金融業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的對策思考

（一）增加各級地方政府的支持力度

近年來中央政府在產(chǎn)學(xué)研融合的國家戰(zhàn)略層面發(fā)揮了很大的作用，但是地方政府在政策支持和參與程度上都沒有起到應(yīng)有的作用。為此，地方政府應(yīng)建立長效機制推動產(chǎn)學(xué)研融合系列活動的開展，使金融高校和金融行業(yè)共同發(fā)展。在宏觀上，地方政府應(yīng)該將產(chǎn)學(xué)研融合納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，使產(chǎn)學(xué)研融合對經(jīng)濟發(fā)展真正起到應(yīng)有的作用。在微觀上，地方政府應(yīng)為金融企業(yè)和金融教育機構(gòu)牽線搭橋，并積極解決在產(chǎn)學(xué)研融合中產(chǎn)生的資質(zhì)鑒定、爭議仲裁等問題，對產(chǎn)學(xué)研融合信息服務(wù)平臺建設(shè)予以資金支持。另外，為推進(jìn)金融企業(yè)的參與積極性，地方政府應(yīng)對參與產(chǎn)學(xué)研融合的金融企業(yè)給予一些權(quán)益和制度上的保障，比如在投資和稅收上的一些優(yōu)惠政策等。

（二）堅持共贏原則，實施責(zé)任共擔(dān)

產(chǎn)學(xué)研融合系統(tǒng)不僅涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，其邊界已經(jīng)拓展到城市，即構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合型城市。對于其構(gòu)成要素而言，企業(yè)、政府、學(xué)校、行業(yè)等涉及不同級別不同類型不同規(guī)模的組織，因此，為了使整個產(chǎn)學(xué)研融合系統(tǒng)有序順暢的發(fā)展，各主體之間應(yīng)建立多元化融合方式。地方政府應(yīng)鼓勵區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)院校共同組建產(chǎn)學(xué)研融合集團(tuán)（聯(lián)盟），帶動中小企業(yè)參與，推進(jìn)實體化運作。

教育機構(gòu)必須打破在學(xué)校里辦教育的思維定勢，落實開放合作育人理念，架構(gòu)學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)，通過這一系統(tǒng)來構(gòu)建 產(chǎn)學(xué)研融合長效機制，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)全過程得以匹配，推進(jìn)一體化育人。

高職教育要提高適應(yīng)市場能力，提高教育教學(xué)的適切性和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快教育機構(gòu)創(chuàng)新力向產(chǎn)業(yè)競爭力轉(zhuǎn)換，使其真正成為催化產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、加速創(chuàng)新驅(qū)動的重要策源地，增強教育機構(gòu)對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)度。在此過程中既要制定完善的市場競爭機制，又要建立健全利益分享機制，方能營造健康持續(xù)、 產(chǎn)學(xué)研融合、協(xié)同發(fā)展的新氣象。

（三）加強金融高校與金融企業(yè)的深度融合

金融高校應(yīng)該依據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，積極與金融企業(yè)進(jìn)行深度合作，積極探尋校企合作的新模式，由最初的以建立實習(xí)基地為代表的合作模式，逐步發(fā)展為集人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)等為一體的深層次產(chǎn)學(xué)研互動模式，與互聯(lián)網(wǎng)金融為代表的優(yōu)秀企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟。

以市場設(shè)專業(yè)，以崗位設(shè)課程，按照具體崗位要求設(shè)計實踐教學(xué)，培養(yǎng)出符合金融行業(yè)需求的復(fù)合型人才。具體來說，由金融專業(yè)教師和金融企業(yè)專家共同參與人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容的設(shè)計和修訂，提高實踐教學(xué)內(nèi)容所占總教學(xué)的學(xué)時比重，以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。安排學(xué)生去金融機構(gòu)進(jìn)行半年以上的實習(xí)，由行業(yè)專家和有一定資質(zhì)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解金融機構(gòu)的工作職責(zé)和運行機制，實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題師生與企業(yè)人員共同研討解決對策，并帶著問題回課堂學(xué)習(xí)、研究，助力金融企業(yè)解決現(xiàn)實問題。

實現(xiàn)金融行業(yè)與金融專業(yè)的深度融合，打造一支既具備深厚理論基礎(chǔ)，又具備豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師團(tuán)隊是前提條件，改變目前以理論教學(xué)為主的局面，提高教師的實踐教學(xué)能力。高校教師可進(jìn)入金融企業(yè)調(diào)研或是體驗相關(guān)金融崗位的工作，熟悉該行業(yè)的操作流程，提高自身的實踐教學(xué)能力。通過產(chǎn)學(xué)研融合、校企合作方式制定并實施不同培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，提升教師專業(yè)技能和服務(wù)社會的能力。

我國當(dāng)前正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，生產(chǎn)方式也發(fā)生了深刻的變革，對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也隨之?dāng)U大，提高職業(yè)教育層次，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是國家實施科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分。在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，加強教育機構(gòu)和企業(yè)合作，實施產(chǎn)學(xué)研融合的金融產(chǎn)業(yè)與金融專業(yè)互動發(fā)展模式是一條推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的理想途徑。

（作者單位：上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)）