創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

路秀梅

摘 要：當(dāng)下，教育進(jìn)行著不斷地革新，教師有了更多的教學(xué)內(nèi)容和更重的教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要將教學(xué)策略進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以使得自身所采用的創(chuàng)新性教學(xué)策略，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將從多方面探究創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在當(dāng)下的社會(huì)，人們對教育有了新的要求，希望教育不僅能夠教授學(xué)生知識，還應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生長遠(yuǎn)性的能力入手，進(jìn)行多樣性的教學(xué)。在這種背景下，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教師的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，以使得自身的教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生能夠獲得核心素養(yǎng)的有效發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中通過創(chuàng)新性教學(xué)策略發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是學(xué)生所需具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以將所教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行巧妙地聯(lián)合，以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得更好的能力提升。

如，在教授“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”這部分的知識時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生展示多種多樣的顯示生活化內(nèi)容的圖片。講到“1”這個(gè)數(shù)字時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生展示有一個(gè)蘋果的圖片，并會(huì)在蘋果的下面標(biāo)上“1”這個(gè)數(shù)字。講到“2”這個(gè)數(shù)字時(shí)，筆者則會(huì)向?qū)W生展示有兩個(gè)蘋果的圖片，并以同樣的方式標(biāo)上“2”這個(gè)數(shù)字。以此類推，直到講到“10”這個(gè)數(shù)字為止。在幫助學(xué)生認(rèn)識這些數(shù)字時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)圖片上所展現(xiàn)的蘋果的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生對這些數(shù)字有更好的認(rèn)知。在講完這部分的基礎(chǔ)性知識后，筆者便會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)涉及5只小雞、7頭豬等豐富多樣的貼近現(xiàn)實(shí)生活中的事物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上所展現(xiàn)的內(nèi)容，寫出相對應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字。這樣，學(xué)生便能夠在筆者所實(shí)施的貼近生活元素的教學(xué)策略的影響下，更好地學(xué)習(xí)這部分的數(shù)學(xué)知識，并因此能夠有效發(fā)展自身的數(shù)感，獲得更好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在講到“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分的數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者向?qū)W生講完有關(guān)小數(shù)的概念后，便會(huì)向?qū)W生布置觀察生活中的事物，明確涉及小數(shù)的事物，并說一說其應(yīng)用小數(shù)的意義。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，仔細(xì)地觀察生活，明確其中涉及小數(shù)的地方，更好地探究其意義，自身的數(shù)感能夠便能夠在自主性觀察的過程中獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識到，數(shù)感對學(xué)生的重要性，通過貼合生活實(shí)際的教學(xué)方法，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使得學(xué)生能夠獲得更好的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

空間觀念是學(xué)生所需掌握的一種基礎(chǔ)性的素養(yǎng)，但是，很多小學(xué)生由于想象力差，難以有效地掌握這種素養(yǎng)。應(yīng)對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教學(xué)中，借助信息技術(shù)以有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

如，在講授“觀察物體”這部分的知識時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠掌握關(guān)于從不同的角度觀察物體的形狀是不同的知識點(diǎn)，有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念，便會(huì)借助信息技術(shù)對學(xué)生教學(xué)。課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，視頻通過生動(dòng)且形象的畫面向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)物體的正面，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所看的形狀，進(jìn)行相應(yīng)的繪畫。這樣，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了認(rèn)真地繪畫。此時(shí)，該物體進(jìn)行了一定的旋轉(zhuǎn)，展示出了其側(cè)面的形狀。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，該物體的側(cè)面和正面的形狀是不同的。筆者則會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己所觀看到的側(cè)面的形狀進(jìn)行具體性的繪畫。以同樣的方式，筆者會(huì)展示該物體的俯視圖，讓學(xué)生繪出其俯視圖。在學(xué)生畫完后，筆者則會(huì)向?qū)W生展示一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)剛剛所繪畫的經(jīng)歷，畫出這個(gè)實(shí)物從不同的方向所展現(xiàn)的樣子。在學(xué)生畫完后，筆者則會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)這個(gè)實(shí)物，以生動(dòng)的視頻幫助學(xué)生更好地了解這些實(shí)物在不同角度所展現(xiàn)的樣子，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的驗(yàn)證，使得學(xué)生更好地明確自己繪畫內(nèi)容的正確性。如果學(xué)生所畫的內(nèi)容出現(xiàn)了錯(cuò)誤，筆者便會(huì)讓學(xué)生說一說他的思考方式，并會(huì)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考方式，幫助學(xué)生形成正確的觀看物體的思維，使得學(xué)生的空間觀念在此過程中獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)中，借助信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，使得學(xué)生能夠建立起良好的空間觀念，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

三、重視計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中和現(xiàn)實(shí)生活中，無不需要應(yīng)用學(xué)生的運(yùn)算能力，使得學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題，考取良好的成績或者有效解決生活問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注學(xué)生所需掌握的這種運(yùn)算能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的計(jì)算訓(xùn)練，有效發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。

筆者在教學(xué)時(shí)，就十分重視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。每周，筆者都會(huì)留出部分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。在此過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)過的計(jì)算知識點(diǎn)，向?qū)W生布置難度不一的數(shù)學(xué)題，使得學(xué)生利用自身所掌握的計(jì)算技巧進(jìn)行解答。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行解答的過程中，筆者會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算過程詳細(xì)地寫在計(jì)算紙上，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的檢查，明確自己在計(jì)算過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在學(xué)生計(jì)算完成后，筆者則會(huì)向?qū)W生展示每個(gè)算式的答案，讓學(xué)生能夠明確自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行充分性的觀看，并因此明確自己沒能有效掌握的計(jì)算技巧。筆者則會(huì)根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使得學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握所學(xué)習(xí)過的與計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣，在不斷地計(jì)算訓(xùn)練中，學(xué)生的運(yùn)算能力便獲得了有效的發(fā)展和提升?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注運(yùn)算能力這種核心素養(yǎng)，通過計(jì)算訓(xùn)練，有效發(fā)展這種核心素養(yǎng)，使得學(xué)生獲得更好的能力的提升。

綜上，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有必要秉承著十足的耐心，長期進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，讓自身的教學(xué)既能夠符合學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好地接受教育，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在此過程中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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