張如涯

摘 要：眾所周知，課程思政的本質(zhì)是立德樹人，并注重運(yùn)用多元化的方式，構(gòu)建思政內(nèi)容與學(xué)生生活的連接，從而通過(guò)隱形和顯性結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的中職人才，為我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在具體中職課程思政的教學(xué)過(guò)程中，中職教師注重從思政課程與課程思政進(jìn)行融合，科學(xué)性地開展思政課程教學(xué)，讓思政課程更為符合新課改的要求，從而促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)思政課程教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職專業(yè);思政課程;探究與實(shí)踐

通過(guò)對(duì)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的解讀，我們知道大部分教學(xué)課程中蘊(yùn)含著思政教學(xué)資源。中職教師在開展日常的課程思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重構(gòu)建課程思政與教學(xué)內(nèi)容的連接，并在此基礎(chǔ)上，打造出具有豐富性、層次性的思政課程提示，從而讓學(xué)生在思政課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得全面發(fā)展。

一、思政課程與課程思政融合，落實(shí)立德樹人目標(biāo)

要想將思政課程和課程思政進(jìn)行巧妙地融入，中職思政教師應(yīng)真正地知曉課程思政和思政課程的異同點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，開展針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

思政課程和課程思政的不同點(diǎn)在于：思政課程注重運(yùn)用顯性的方式，講授相應(yīng)的內(nèi)容，并具有一定的針對(duì)性。比如，中職思政課程注重從馬克思主義、愛國(guó)主義的角度，開展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，更為直觀地掌握此部分內(nèi)容;課程思政注重從隱性的角度，開展道德觀念以及社會(huì)意識(shí)心態(tài)的教學(xué)，注重讓學(xué)生通過(guò)思考、感知和分析，自覺(jué)形成相應(yīng)思想認(rèn)知。

思政課程和課程思政的相同點(diǎn)在于：兩者的本質(zhì)是在輔助學(xué)生樹立正確的道德觀，并通過(guò)多種形式的實(shí)踐、思考形成正確社會(huì)觀，讓學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人，為我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在具體執(zhí)行的過(guò)程中，思政教師應(yīng)注重將兩者進(jìn)行融合，并在此基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建具有實(shí)效性的課程，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成。比如。思政教師可以運(yùn)用課程思政，讓學(xué)生內(nèi)化思政知識(shí)，運(yùn)用思政課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐或是表達(dá)的方式，展示對(duì)思政內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、科學(xué)性開展思政課程教學(xué)，增強(qiáng)思政課程實(shí)效

要想真正增強(qiáng)課程思政教學(xué)的實(shí)效性，思政教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重運(yùn)用科學(xué)的方式，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下三點(diǎn)原則：

原則一：注重知識(shí)與思想教學(xué)的協(xié)同性。思政教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成正確的意識(shí)，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹新殞W(xué)生。

原則二，注重課程思政教學(xué)的融合性。思政教師應(yīng)從各門課程中提煉出思政元素，并真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的思政課程，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的理解能力。

原則三，注重課程思政教學(xué)的啟發(fā)性。思政教師在開展中職課程思政的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重營(yíng)造活潑的氛圍，并在此過(guò)程中，激發(fā)他們的表達(dá)熱情，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，真正讓學(xué)生自覺(jué)吸收相應(yīng)的思政知識(shí)，獲得思考和感悟之后的成就感。

三、思政課程符合新課改要求，行以一以貫之理念

眾所周知，新課改的特點(diǎn)注重轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)機(jī)制，真正立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，并將其以外化的形式進(jìn)行考量，從而為思政課程的開展提供助力。與此同時(shí)，課程思政注重以一以貫之的理念，即注重構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的課程體系，即注重從教材內(nèi)容的編寫，教學(xué)活動(dòng)的開展，以及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行執(zhí)行，并在此過(guò)程中，注重突出思想性的原則，從而真正達(dá)到全方位育人、權(quán)臣育人以及全員育人的效果，最終真正與新課改的學(xué)科素養(yǎng)相貼合。

為了達(dá)到以上效果，思政教師應(yīng)注重從以下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，思政教師應(yīng)提升對(duì)新課改中學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知深度，并在此過(guò)程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的連接，真正從中提煉出政治教育元素，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加深對(duì)道德觀念以及社會(huì)意識(shí)心態(tài)的認(rèn)知。

第二點(diǎn)，思政教師應(yīng)注重構(gòu)建多元性的教學(xué)方法，比如，中職教師可以針對(duì)中職生的特點(diǎn)，運(yùn)用角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂法等，構(gòu)建出層次性和開放性的授課模式，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，體悟、感知，提升對(duì)課程思政的認(rèn)知能力。

第三點(diǎn)，思政教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化、正確性認(rèn)知。即：思政教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的民族觀，正確的國(guó)家安全意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)價(jià)值觀，真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知視野的拓展，打造具有眼界開闊，認(rèn)知豐富的社會(huì)主義接班人。

總而言之，在開展思政課程的過(guò)程中，教師應(yīng)樹立辯證思維，既要看到思政課程開展的優(yōu)勢(shì)，又要認(rèn)識(shí)思政課程開展的不足，并在此基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，解放思想，創(chuàng)造新型的思政授課形式，真正讓學(xué)生感受到思政課程與自身成長(zhǎng)的相關(guān)性，與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，提升整體課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程舒通.職業(yè)教育中的課程思政：訴求、價(jià)值和途徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016（05）

[2]崔佳佳.職業(yè)教育“課程思政”教學(xué)改革的路徑探究[J].職教通訊.2017（04）

注：本文系2019年度三明市學(xué)校思想政治理論課研究課題（課題名稱：中職專業(yè)課“課程思政”的探究與實(shí)踐）（課題批準(zhǔn)號(hào)：sz2019006）階段性研究成果