陳曄

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“要引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果。”感恩教育是達(dá)成這一要求的途徑之一。本文主要談教師通過(guò)各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和照顧，體會(huì)別人對(duì)自己提供的便利和服務(wù)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、回報(bào)他人。

關(guān)鍵詞：幼兒;感恩教育;培養(yǎng)策略;研究

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0049-01

《指南》中指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。”幼兒教師要在日?；顒?dòng)中有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。那么在幼兒園中，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)呢？

1.在主題活動(dòng)中開(kāi)展感恩教育

將感恩教育融入主題活動(dòng)中，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)恩、記住恩。從幼兒的實(shí)際出發(fā)，精心選取滲透感恩的教育內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)一系列主題活動(dòng)方案，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。例如，舉辦愛(ài)惜糧食主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)了解糧食的種植、加工等環(huán)節(jié)，理解糧食的來(lái)之不易，從而萌發(fā)珍惜糧食、尊重勞動(dòng)者的情感;在三八節(jié)時(shí)，幼兒為媽媽制作小禮物，回家時(shí)送給媽媽，并用甜甜的話語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)媽媽的感謝……在這些多種多樣的主題活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)、尊重，學(xué)會(huì)了用言行表達(dá)自己的感激之情。

2.在隨機(jī)生成的活動(dòng)中開(kāi)展感恩教育

在一日活動(dòng)中，教育契機(jī)無(wú)處不在。教師要牢牢樹(shù)立隨機(jī)教育的觀念，及時(shí)生成教育內(nèi)容，正面引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。例如，在“感恩節(jié)”活動(dòng)中，及時(shí)生成“我愛(ài)我的家人”“謝謝爸爸媽媽”等幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，讓幼兒懂得感恩于父母。同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注身邊發(fā)生的事，抓住幼兒感興趣的焦點(diǎn)，把握一切教育契機(jī)，及時(shí)生成感恩教育活動(dòng)。比如，地震、洪災(zāi)發(fā)生以后，設(shè)計(jì)活動(dòng)“用愛(ài)溫暖你”“讓愛(ài)傳出去”等。

3.將感恩教育融入角色游戲之中

（1）在活動(dòng)區(qū)扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，寓教于樂(lè)。《指南》指出：“利用生活機(jī)會(huì)和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，體會(huì)這些機(jī)構(gòu)給大家提供的便利和服務(wù)?！苯逃谊慂Q琴也認(rèn)為：“各種知識(shí)都可以從游戲中得來(lái)。”因此，在培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)時(shí)，要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，做到寓教于樂(lè)。

在開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，和幼兒一起收集各種廢舊物品，共同商討創(chuàng)設(shè)他們喜歡的活動(dòng)區(qū)角，每周定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)前積極鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的區(qū)角，活動(dòng)中關(guān)注他們的一言一行，有目的地引導(dǎo)他們通過(guò)區(qū)角游戲體會(huì)與自己關(guān)系密切的勞動(dòng)者的辛苦，懂得尊重他人。例如，幼兒在玩“醫(yī)院”游戲時(shí)，“醫(yī)生”和“病人”親切地互相問(wèn)候，“醫(yī)生”會(huì)關(guān)切地詢問(wèn)“病人”的病情，并耐心地傾聽(tīng)“病人”的描述，還會(huì)提醒“病人”按時(shí)吃藥，“病人”會(huì)有禮貌地說(shuō)謝謝。例如，在美發(fā)區(qū)里，“美發(fā)師”和“顧客”親切問(wèn)好，熱情地接待“顧客”，周到地為“顧客”服務(wù)，幼兒能夠體驗(yàn)到為他人服務(wù)和享受服務(wù)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。

（2）移情暗示，激發(fā)感恩言行。在日常生活中，用心關(guān)注幼兒身邊發(fā)生的事，積極引導(dǎo)他們換位思考，體驗(yàn)別人的感受，進(jìn)而懂得關(guān)愛(ài)他人、幫助身邊的人。當(dāng)幼兒看到同伴相互碰撞，疼得直哭，幼兒教師就應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“看他們碰傷了，好難受?。∥覀儜?yīng)該怎樣幫他們？”幼兒通過(guò)移情體會(huì)到他人的痛苦感受，就會(huì)采取助人行動(dòng)，用手幫朋友揉一揉，用嘴幫朋友吹一吹，拿紙巾幫朋友擦一擦眼淚，不停地問(wèn)他們痛不痛，甚至還會(huì)把自己心愛(ài)的玩具給他們玩。

除了移情暗示外，換位體驗(yàn)也能收到事半功倍的良好效果。比如，扮演盲人走路，學(xué)孕婦撿東西等游戲，引導(dǎo)幼兒切身體會(huì)別人的感受，鼓勵(lì)幼兒真誠(chéng)地去關(guān)心、幫助他人。

4.將感恩教育貫穿日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

（1）在晨間活動(dòng)中開(kāi)展感恩教育。早上幼兒來(lái)園時(shí)，引導(dǎo)他們講一講是誰(shuí)送自己上幼兒園的，在家里誰(shuí)做飯、誰(shuí)洗衣服、誰(shuí)打掃衛(wèi)生等。因?yàn)橛羞^(guò)親身的經(jīng)歷，小朋友都會(huì)滔滔不絕地講述，在老師的引導(dǎo)下，孩子很容易就理解了自己的親人為自己付出的辛勞，懂得要愛(ài)他們、感謝他們。

（2）在自由活動(dòng)中開(kāi)展感恩教育。在自由活動(dòng)時(shí)，給幼兒講一些關(guān)于感恩方面的文學(xué)作品。在幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)后，提出一些問(wèn)題讓他們思考，再通過(guò)圖片、頭飾等引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，讓他們自己來(lái)扮演作品中的角色……在熟悉和了解了這些故事后，幼兒受到了愛(ài)的洗禮，懂得自己也要用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)他人的感謝。在用行動(dòng)表達(dá)感恩的過(guò)程中，他們就能體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)別人帶來(lái)的快樂(lè)。

（3）在午餐時(shí)開(kāi)展感恩教育。午餐前讓幼兒講述是誰(shuí)買的菜，誰(shuí)在幫我們做飯，誰(shuí)將飯?zhí)岬浇淌?，誰(shuí)給自己盛飯，讓他們懂得自己的一頓飯包含了許多人的辛勤勞作，自己是如此幸福的享受著這么多人的關(guān)愛(ài)。吃飯時(shí)，他不但不會(huì)挑食、掉飯菜，還會(huì)將碗里的飯菜吃得干干凈凈。這樣，幼兒珍惜別人勞動(dòng)成果的教育就自然而然地水到渠成了。

（4）在離園時(shí)開(kāi)展感恩教育。幼兒在一日生活中體會(huì)到了親人、老師及周圍人對(duì)自己的付出。離園時(shí)，鼓勵(lì)他們給老師和親人一句問(wèn)候的話語(yǔ)、一個(gè)深情的擁抱或一個(gè)甜甜的吻，并且要求他們自己走路回家，不向家長(zhǎng)提過(guò)分的要求。

總之，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，既是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。我們要以愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心靈，讓幼兒在尊重與信任中學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的事。作為教師，不僅要愛(ài)幼，更要尊幼，只有這樣幼兒才會(huì)有健康、快樂(lè)的心情，才會(huì)在自由、平等、寬松的氛圍中主動(dòng)說(shuō)出“我愛(ài)你”“謝謝你”，并以一顆感恩的心茁壯成長(zhǎng)。讓我們大家共同努力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，從而為提高全民族的素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒雁.芻議幼兒感恩教育[J]. 當(dāng)代學(xué)前教育，2014（04）

[2]吳新梅.幼兒感恩教育初探[J]. 學(xué)前教育研究，2006（10）