語文核心素養(yǎng)下小學中年級作文評價方法

陳榕斌

摘 要：把握課堂教學機會，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是當前小學語文教學的基本目標。作文教學作為語文教學的重要部分，在當下教育背景下，需要通過轉變評價方式激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;作文評價;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0129-01

簡單來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是通過有效的教學方式，讓學生更愿意參與到學習當中，使其在積累理論知識的同時，也得到各方面綜合能力的提升，日后更好的學習、生活。由此來看，本文的探討具有現(xiàn)實意義。

1.建立開放性評價方式

對于小學中年級學生而言，作文評價的目的就在于，找出作文的優(yōu)缺點，以優(yōu)秀作文為榜樣，明確作文課堂教學目標，提高所有學生的寫作學習效果。在傳統(tǒng)的作文評價中，受到工作量較大原因的影響，極少有教師能夠針對每個學生的個體情況進行有效評價，更無從談及如何改進，大多是以作文下方三言兩語的程序化評價完成該環(huán)節(jié)，這種評價方式，學生一般不會有過多的關注。對此，教師可以通過打破傳統(tǒng)“封閉性”評價的方式，激發(fā)學生學習興趣，充分重視其在課堂上的主體性，使其完成相互評價、自我評價，勇敢的表達自己的想法，完成評價。

以《我和（ ）過一天》為例，教師可以在作文課堂上將所有學生的作文展示出來，然后教學生如何進行評價，比如，邏輯是否合理、用詞是否得當、選材是否新穎等等，讓學生了解如何正確評價作文，在對其他同學作文進行評價時，就能夠“一針見血”的指出優(yōu)缺點。在評價中，學生可以充分體現(xiàn)出課堂上的主體性，評價方式也從傳統(tǒng)教學的封閉性走向開放性，學生的積極參與，讓他們在展示、分享、交流中集思廣益，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，使其在作文寫作中投入更多的熱情。

2.建立多元化評價方式

就目前而言，有大量的實踐證明，以學生為主體的課堂教學，能夠在很大程度上提升教學效果。其實，想要提升教學效果，可以將思維、眼界大開，換而言之，教學中，不僅有教師、學生參與，也可以讓家長參與進來，讓家長通過閱讀多個孩子的作文，在對比中了解自己孩子作文的優(yōu)缺點，然后與孩子共同分析作文出現(xiàn)問題的原因，并積極尋找解決方法，促進其作文水平提升。

例如，在《寫信》的評價中，教師可以以家長會的形式開展，教師可以選擇某節(jié)課或者周末的時間，組織家長會，將全班同學所有作文放在一起，由于時間有限，可以通過隨機抽選的方式，讓幾名學生到講臺上讀出自己的作文，然后讓家長與學生們共同討論剛才讀過的幾篇作文，比較各個同學作文中的優(yōu)缺點，再讓學生進行自我評價，在這樣的評價中，讓家長與學生有更多的互動，更加了解彼此，使其在討論中增加自己的表達能力。

3.建立“突出優(yōu)點”評價方式

保證作文評價的客觀性，是提升評價有效性的重要前提。在評價中，教師必然要找出學生作文中的優(yōu)缺點，若教師能夠做到適當表揚、批評有度，必然能夠保證評價的有效性。在傳統(tǒng)評價中，教師非常重視評價的全面性，雖然足夠中肯，但是，并沒有考慮到小學生更愿意接受鼓勵性、表揚性語言的特點，足夠的鼓勵對于促進他們作文水平的提升更加有效。對此，教師要注重挖掘學生作文中的創(chuàng)新、個性內容，并以此作為評價自愿，讓學生寫作積極性進一步提升。

比如，在《我的樂園》寫作中，有的學生寫出了從小在農村生活的樂趣，通過夏天捉蟲、秋天采果等事件的描寫，充分的體現(xiàn)出“樂園”的“樂”，用生動的語言表達為讀者勾勒出了畫面，使讀的人好像也參與到摘果采桃的趣事中，然后再對比回歸城市生活，再也沒有這樣的樂趣，突出“我的樂園”的特殊性、對自己的意義。教師在評價中，應當針對學生作文中的表達優(yōu)秀的語句，思維表現(xiàn)創(chuàng)新性進行評價，不用在意是否全面，但是一定要擴大學生作文中的優(yōu)點，將評價課變?yōu)殍b賞課，幫助學生樹立寫作自信。

4.建立“生生互教”評價方式

作文的學習是為了讓學生擁有更好的表達能力，通過文字去記錄所見、所聞，表達所想、所思。在以往的評價中，課堂以教師為主體，所有學生的作文全部由教師一人評價，自然會以成年人的角度去看待作文內容。但是，如果讓學生作為評價人，學生之間認知、理解能力較小，更能夠客觀的評價作文的優(yōu)缺點。學生不僅可以品嘗到“傳授”的感覺，同時也能夠學習到多樣的寫作方式，從而豐富自己的表達能力。

例如，《我的動物朋友》評價中，教師可以挑選一篇結構合理的作文作為范文，帶領學生一起評價。小A同學的作文總共分為四個部分：第一部分，先介紹了他的朋友是小花貓;第二部分，講述了小花貓如何用它的方式在自己不開心時鼓勵自己;第三部分，講述了小花貓不顧自己的危險，救了自己;第四部分，表達自己非常感謝小花貓，很高興有這個朋友的陪伴。教師可以通過幫助學生分析每個部分的內容，情感表達的優(yōu)點，以及清晰的思路，讓學生了解如何寫作，如何將自己的情感充分的融合在作文中。

總而言之，小學生作文水平的提升，不僅僅在于如何寫，更在于如何評價，有效的評價能夠使其客觀的認識到自己作文中的優(yōu)缺點，努力的尋找有新意的內容，更好的在作文中融合自己的情感，得到思維、表達、創(chuàng)新等多方面能力的提升，從而提升其核心素養(yǎng)。

參考文獻

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