高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究

趙德美

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革力度不斷加大，教師教學(xué)模式、思維、課堂內(nèi)容都發(fā)生著改變。教師教學(xué)模式和觀念的改變，讓教師更看重教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情況，在此過程也存在著問題，致使教學(xué)效率降低，因此教師需要觀察教學(xué)問題，提出有效解決措施。本文主要是在高中信息技術(shù)課堂中，對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);問題情境

合理的創(chuàng)設(shè)問題情境可以挖掘?qū)W生無(wú)限潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中時(shí)期任務(wù)繁重，增加了師生壓力，因此教師要合理的使用教學(xué)方法，緩解師生壓力。高中信息技術(shù)教學(xué)課程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要是合理創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)以簡(jiǎn)單便捷作為原則，有效提高課堂效率。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境策略的意義

教師和學(xué)生在教學(xué)中，需要彼此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，教師講解的內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，有效結(jié)合生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境存在的問題

（一）未和生活結(jié)合

一些信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，有著較強(qiáng)的隨意性。雖然可能會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，但創(chuàng)設(shè)問題缺少真實(shí)性，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著真情實(shí)感的理解，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于思考的問題缺少判斷。高中信息技術(shù)開展教學(xué)無(wú)法引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，也未調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，未將實(shí)際生活情況作為主要的條件，也未和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，沒有將生活中的價(jià)值引入課堂。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容并不是學(xué)生熟悉的事物和情感，比如在開展信息技術(shù)發(fā)展教學(xué)時(shí)，如果是教師只是將科技發(fā)展的過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的舉例，而未和學(xué)生的實(shí)際生活狀況進(jìn)行結(jié)合，則學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)效率提高是教學(xué)的目標(biāo)，而豎立教學(xué)理念可以讓教師在教學(xué)中關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，一些教師誤解教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，只是把教學(xué)效率提高當(dāng)做目的，卻忽視了創(chuàng)設(shè)問題情景的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境的組合因素，一方面能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，一方面也是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的主要組成和內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥無(wú)聊，致使學(xué)生失去興趣。課程改革不斷深入，雖然教學(xué)設(shè)備和理念不斷出現(xiàn)創(chuàng)新，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供著保證，但由于教師未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特征，在教學(xué)中只是根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容開展講座，讓創(chuàng)設(shè)的問題情境缺少趣味性和靈活性。

三、信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題策略

創(chuàng)設(shè)問題情景是發(fā)揮問題情景教學(xué)的先決條件，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，若想提高教學(xué)效率，則需要將創(chuàng)造合理問題情境作為前提。創(chuàng)設(shè)合理的問題在信息教學(xué)中，需要應(yīng)用的策略如下。

（一）簡(jiǎn)單精致的原則

創(chuàng)設(shè)問題情景若是復(fù)雜，不但會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得空洞無(wú)聊。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將參與課堂作為目的，但這并不代表全部的教學(xué)目的。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要將簡(jiǎn)單和高效作為原則。在枯燥無(wú)聊的問題情境中添加課堂活力，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要把實(shí)際需求作為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)，一方面應(yīng)做到全面精致，一方面須要注重情境內(nèi)容不可太過空洞，同時(shí)教師需要明確創(chuàng)設(shè)情境的主次順序，環(huán)環(huán)相扣，提高教學(xué)效率，發(fā)揮出問題情境的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面是提高信息技術(shù)課堂教育的方法，一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的保證。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，須要遵守實(shí)用性和可行性，確保有效利用課堂時(shí)間。

（二）遵守不弄虛作假原則

創(chuàng)設(shè)問題情境需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活狀況開展工作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境出發(fā)，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生上課的起點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)貼近自然生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生體驗(yàn)為主。比如高中信息技術(shù)課堂的垃圾回收站課程中，教師應(yīng)先講解現(xiàn)實(shí)中的垃圾、回收站，在創(chuàng)設(shè)有關(guān)清空回收等問題情景，讓學(xué)生將實(shí)際生活和信息技術(shù)有效結(jié)合，從而在生活中有效解決此類問題。教師可通過知識(shí)遷移原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾箱和回收站的理念，加深學(xué)生的印象理解。

（三）有效結(jié)合學(xué)生的興趣

信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題主要是幫助學(xué)生解決實(shí)際生活遇到的難題，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系的基礎(chǔ)是問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境一方面能夠解決生活中的難題，一方面能夠讓學(xué)生掌握技能、學(xué)習(xí)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在新舊知識(shí)間找尋問題、解決問題[1]。

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的流程

（一）形成和準(zhǔn)備問題

一個(gè)問題的準(zhǔn)備是問題教學(xué)的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)教學(xué)中，好多問題需要具備開放、典型和現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，典型指的是此問題包含多個(gè)問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)指的是教學(xué)存在的問題和實(shí)際生活問題，開放性指的是學(xué)生從多角度分析問題，解決的方案多種多樣，從而為學(xué)生營(yíng)造出獨(dú)立的思維空間。

（二）呈現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)問題的情景

互動(dòng)能夠解決問題，同時(shí)也可在情境中表達(dá)出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境有著新穎性、靈活性和雙向性。創(chuàng)設(shè)問題情境可通過多媒體或傳統(tǒng)媒體學(xué)。學(xué)習(xí)問題時(shí)，也要考慮問題矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野。

（三）點(diǎn)評(píng)問題

當(dāng)學(xué)生在討論后，教師不可立即結(jié)束教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意見發(fā)表判斷并進(jìn)行評(píng)判，此種效果能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)問題有著多種的見解，通過了解和提煉，全面準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過自身的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠找到自身的不足，提高自身的學(xué)習(xí)能力和思維。教師在教學(xué)中，需要展現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。結(jié)合生活創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生快速解決問題的能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，同時(shí)也要將學(xué)生作為主體，開展趣味化和生活化的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文彩.淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].新課程·中學(xué)，2017，（8）：107.

[2]何雅勛.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（11）：319.