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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理探析

      2020-12-14 09:39:53趙嬌嬌
      錦繡·上旬刊 2020年12期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)心得教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

      趙嬌嬌

      摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科,它作為學(xué)生學(xué)習(xí)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石,地位相當(dāng)重要。本文對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述,就數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了論述,希望提供給部分教育方面的學(xué)者提供一些參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)心得

      引言:數(shù)學(xué)是三大主課之一,是學(xué)生成績(jī)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有很大的幫助,其邏輯性較強(qiáng),能夠幫助學(xué)生形成理性思考的習(xí)慣,從而促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。所以,在教學(xué)中,教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn),制定出詳盡的方案,在實(shí)踐中,還要對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察,研究他們的接受能力,完善教學(xué)方案,在學(xué)生內(nèi)心建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)其興趣,幫助他們提升成績(jī)。教學(xué)中,及時(shí)的溝通極為重要,尤其是學(xué)生遇到困難時(shí),教師要能快速發(fā)現(xiàn)并采取一定的手段解決,幫助學(xué)生挖掘錯(cuò)誤源頭,進(jìn)行指正,從而完善教學(xué)方法[1]。

      一、小學(xué)生的心理問(wèn)題

      (一)家庭問(wèn)題

      據(jù)有關(guān)資料,學(xué)生的個(gè)人性格與心理中出現(xiàn)的問(wèn)題有主要關(guān)系。目前,很多父母為生活所迫,選擇只養(yǎng)一個(gè)孩子。由此,家長(zhǎng)對(duì)孩子難免產(chǎn)生溺愛(ài),造成孩子自我中心化,有的則對(duì)于父母的依賴心太強(qiáng)。這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中較為孤單,缺乏與他人合作的意識(shí),以及社會(huì)責(zé)任感,加上心理素質(zhì)低,抗壓力、挫折的能力也不足,在新入集體時(shí),容易產(chǎn)生焦慮、抑郁的現(xiàn)象,嚴(yán)重的甚至自閉。

      (二)學(xué)生自我意識(shí)問(wèn)題

      小學(xué)的學(xué)生在認(rèn)知方面經(jīng)常性地出現(xiàn)問(wèn)題?;蚴怯捎诹?xí)慣在家中受到大人溺愛(ài),經(jīng)常會(huì)以自我為中心,表現(xiàn)出高傲、自滿等不健康情緒。這類學(xué)生平時(shí)沒(méi)有什么大的問(wèn)題,一旦遇到一些挫折的阻撓,或者經(jīng)歷考試失敗,就比較容易消極,嚴(yán)重者甚至自甘墮落、一蹶不振。

      (三)不滿足于期望的問(wèn)題

      從幼兒園剛步入小學(xué)的學(xué)生,對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變較慢,精神松懈,多數(shù)時(shí)間都用以玩樂(lè),經(jīng)常在課堂上玩鬧,嚴(yán)肅不起來(lái)。一旦被要求強(qiáng)制改變時(shí),內(nèi)心較難接受,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理,這是由于他們與其期望的氛圍有比較大的落差,短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。一些自制力差的學(xué)生,貪圖于玩耍,過(guò)于放縱,很難產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。另外,幼兒園中成績(jī)較突出的學(xué)生,有的心高氣傲,對(duì)自己認(rèn)知不夠全面,盲目地對(duì)自己有著很高的期望,當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,達(dá)不到預(yù)期時(shí),容易出現(xiàn)焦躁的心理[2]。

      二、出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因分析

      (一)學(xué)習(xí)趣味低

      學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣,會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移,影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī),還有可能造成偏科現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。小學(xué)這一最初階段如果出現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生的影響是巨大的,以后他們的學(xué)習(xí)難度只增不減,會(huì)使其變得越來(lái)越焦慮。

      (二)家庭因素

      以往的調(diào)查顯示,留守兒童占學(xué)生總數(shù)的相當(dāng)一部分比例。對(duì)于心智還沒(méi)有完全成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō),這些孩子極其容易產(chǎn)生自卑的心理,長(zhǎng)期不健康的發(fā)展還會(huì)使他們產(chǎn)生極端思想,出現(xiàn)打罵同學(xué)、不尊重老師的現(xiàn)象。

      (三)學(xué)校因素

      雖然新課改已經(jīng)逐漸深入,但傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有全面摒棄,評(píng)判學(xué)生的主要依據(jù)還是考試分?jǐn)?shù)。這會(huì)給學(xué)生持續(xù)造成心理上的負(fù)擔(dān)。

      (四)社會(huì)因素

      小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟,容易受到社會(huì)中各種娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑,從而影響他們的學(xué)習(xí)。如今科技進(jìn)步迅速,越來(lái)越多新的新鮮娛樂(lè)設(shè)備出現(xiàn)在學(xué)生身邊,如果疏于對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和管教,他們就很容易沉迷在游戲世界,荒廢學(xué)業(yè),難以自拔。過(guò)于沉迷還會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題,性格孤僻、脾氣暴躁等,甚至對(duì)他人造成危害。

      三、教學(xué)優(yōu)化方法

      (一)積極引導(dǎo)

      數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜抽象,學(xué)生容易興趣低。課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)方法強(qiáng)調(diào)理論性,不適用于現(xiàn)代學(xué)生,這種低趣味的方式形成的學(xué)習(xí)環(huán)境差,過(guò)程枯燥無(wú)味。教師需要應(yīng)用新的技巧,創(chuàng)新方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。要把PPT、游戲、視圖等進(jìn)行靈活運(yùn)用,使其產(chǎn)生好奇心。

      (二)積極溝通

      多數(shù)學(xué)生都很渴望來(lái)自老師的夸贊和表?yè)P(yáng),受到老師的認(rèn)可,這會(huì)讓他們以精神飽滿、情緒高漲的狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。所以,老師在教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通,將學(xué)生細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大,不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,同時(shí)鼓勵(lì)他們做得更好。而對(duì)于不小心犯錯(cuò)誤的學(xué)生,也不能訓(xùn)斥地過(guò)于嚴(yán)厲,而且,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們所犯的錯(cuò)誤也不會(huì)早晨很嚴(yán)重的影響,要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指正,及時(shí)引導(dǎo)和實(shí)時(shí)啟發(fā)[3]。

      (三)優(yōu)化教學(xué)模式

      對(duì)于小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們幼兒園生角色轉(zhuǎn)變較慢,會(huì)經(jīng)常放縱自己。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生,改變教學(xué)的模式,靈活應(yīng)對(duì),課堂節(jié)奏把握要張馳有度,增強(qiáng)他們的主動(dòng)意識(shí),可以將放松的數(shù)字小游戲帶入課堂中。

      (四)鍛煉學(xué)生的心理

      教師除進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授外,還需正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索自身價(jià)值,適當(dāng)在課堂中引用一些稍有難度的問(wèn)題,少量增加他們的思考?jí)毫?,鍛煉他們的心理承受能力。此外,教師還可以組織各類課外的活動(dòng),以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn),在學(xué)習(xí)量大時(shí),緩解學(xué)生的壓力,通過(guò)短時(shí)間的放松,讓他們重新活躍起來(lái)。

      結(jié)語(yǔ):

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,以靈活的方式應(yīng)對(duì)教學(xué),制定符合學(xué)生心理的教學(xué)方案,才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí),激發(fā)他們的興趣,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),增進(jìn)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),鍛煉他們的交流能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]趙廣江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析[J].林區(qū)教學(xué),2017,000(001):83-84.

      [2]羅時(shí)生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析[J].小學(xué)生:多元智能大王,2019(1):43-43.

      [3]陳鋼.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析[J].教育觀察(下旬),2019,008(001):121.

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