預(yù)防和轉(zhuǎn)化小學(xué)“學(xué)困生”的策略

王鵬

【摘 ?要】學(xué)困生是教學(xué)當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象，每個學(xué)科中都有學(xué)困生。學(xué)困生影響著班級整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門對教師教學(xué)工作的評價。想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該抓住學(xué)困生的心理問題，提升教育教學(xué)方法，徹底改變學(xué)生的心理狀態(tài)。文章對小學(xué)學(xué)困生的心理問題進行了探究，分析學(xué)生成為學(xué)困生的心理原因，之后提出了相對應(yīng)的解決策略，以提升小學(xué)高年級的整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)困生;表現(xiàn);轉(zhuǎn)化;策略

學(xué)困生是教學(xué)當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象，每個學(xué)科中都有學(xué)困生。學(xué)困生影響著班級整體教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著教育部門對教師教學(xué)工作的評價。如何搞好學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作，這是許多教師一直探討的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點認(rèn)識。

一、小學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)知識的掌握存在缺陷

基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的，缺乏完善的基礎(chǔ)知識。尤其是在數(shù)學(xué)知識方面，基礎(chǔ)知識便是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與高深的數(shù)學(xué)知識是息息相關(guān)的，如在初中的時候?qū)W生會學(xué)到勾股定理，在高中的時候會學(xué)到三角函數(shù)，但這些的基礎(chǔ)都是小學(xué)三角形當(dāng)中知識的延伸，如果小學(xué)時期便沒有學(xué)會三角形的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，那么在學(xué)習(xí)以后與三角形相關(guān)的內(nèi)容時也會出現(xiàn)問題。

（二）頓悟思維受阻

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對問題的正確理解和解決問題思路的產(chǎn)生經(jīng)常來自靈感，這就是發(fā)生在學(xué)生頭腦中的頓悟思維。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生頓悟思維一般要經(jīng)歷三個心理過程。首先是在學(xué)習(xí)情景中選擇有用的信息，排除無關(guān)信息的干擾;其次是明確哪些信息是相關(guān)的，并把它們進行恰當(dāng)?shù)慕M合;最后將這些信息與原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識進行比較，看可以與哪些知識建立聯(lián)系，并利用舊知識去理解新知識，產(chǎn)生解決問題的新思路。但是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)時這些心理過程會受到阻礙，最終不能產(chǎn)生頓悟思維。

（三）存在消極的情感

通過教學(xué)研究表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，對于外界的認(rèn)知能力與自身的情感是相互交融的，也就是說學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)存在著個人情緒化的色彩，當(dāng)學(xué)生自身的情感積極向上的時候，學(xué)習(xí)效率就高，記憶能力與理解能力也會有所提升;反之，學(xué)生情緒低落，態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率自然低下。

（四）本身思維品質(zhì)差

思維品質(zhì)是學(xué)生自身思維能力活動、智力的一種體現(xiàn)。就如同個體之間存在著差異，學(xué)生之間的思維品質(zhì)也存在著差異性，思維品質(zhì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得較為輕松，思維品質(zhì)差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上寸步難行。

（五）學(xué)習(xí)時不集中

學(xué)習(xí)過程中左顧右盼，無法找到學(xué)習(xí)重心，無法理順各知識點之間的聯(lián)系，不善于多方面思考，在遇到需要多種思維思考問題時便會打退堂鼓，而不是積極思考，以求得解出答案。

二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生的策略

（一）了解學(xué)困生的心理態(tài)度及學(xué)習(xí)狀況

要搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須要了解學(xué)生的心理態(tài)度與學(xué)習(xí)動機。深究學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，主要是他們?nèi)鄙僬_引導(dǎo)。這些學(xué)困生中有相當(dāng)一部分，監(jiān)護人許多是文盲或半文盲，無法輔導(dǎo)，致使這些留守學(xué)生，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣無法養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的興趣無法激發(fā)出來，對抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)就畏難而退，數(shù)學(xué)成績就越來越低。因此，教師針對學(xué)困生這一特殊群體，對他們要多關(guān)愛，多進行心靈的溝通交流，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對學(xué)困生要因材施教

因材施教是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是讓每一個學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)方法，然后交流、合作、探索。新課改的春風(fēng)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體性，對學(xué)生因材施教。由于學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法會出現(xiàn)多樣性，教師在課堂上要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如具有相似性學(xué)情的學(xué)生可以用同一種學(xué)習(xí)方法，也可以組織學(xué)生自己交流哪一種適合自己。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，課堂上以調(diào)動學(xué)困生積極性為主，提高課堂教學(xué)效率。在作業(yè)上分層布置，以提高學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量。教師還要引導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過優(yōu)化教學(xué)方法促進學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在班級中樹立榜樣，教師要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

“新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，小組合作學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)、合作探究，它以學(xué)生為主體，把學(xué)生之間思想的交流合作放在首位，強調(diào)學(xué)生參與性和主動性。這種學(xué)習(xí)方式逐漸成為教學(xué)過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式”。

在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與能力的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，預(yù)先布置一些先易后難、貼近生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后上課時倡導(dǎo)學(xué)困生進行小組討論，勇敢詢問教師。在探討有些難度的問題時，要分工明確，把任務(wù)落實到每一個學(xué)困生上，這樣就會促使小組內(nèi)所有學(xué)生參與到活動中來。比如：在小組合作學(xué)習(xí)分工時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教會學(xué)生尊重對方、理解對方，善于傾聽對方的意見;有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。優(yōu)秀學(xué)生要對學(xué)困生進行幫助，促進學(xué)困生學(xué)習(xí)能力與方法的提高。

（四）構(gòu)建學(xué)校與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

為了搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要構(gòu)建起教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。通過家訪、家長會、建立班級Q群與微信群等形式保持與學(xué)困生家長及監(jiān)護人的聯(lián)系。假期時請學(xué)困生家長或監(jiān)護人來校與教師交流，通過交流，了解學(xué)困生的長處，大家一起幫孩子們找到自己感興趣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子的觀察能力，培養(yǎng)他們對信息抓取的敏銳性。同時，讓家長聽講有關(guān)教育學(xué)困生的視頻教育講座，或邀請教育學(xué)者與專家來校給學(xué)困生的家長講座。為減少社會中各種不良影響對學(xué)困生思想的侵蝕，在周末或安排一定的時間，學(xué)校要舉辦形式多樣、豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生家長參與進來，形成學(xué)校、家庭相結(jié)合的學(xué)困生教育網(wǎng)絡(luò)，增強教育力量，為矯治數(shù)學(xué)學(xué)困生不良的思維習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，構(gòu)建良好的教育氛圍。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作，更是一項難度大的教育教學(xué)改革，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)方法不是先天遺傳的，也不是教師一方就能培養(yǎng)成的，是靠共同作用的結(jié)果。盡管學(xué)校教師是重要的因素之一，但不是全部，要搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，家庭、社會也要緊密配合，這樣才能達到良好的教育效果。

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（甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)王灣學(xué)校，甘肅 天水 741600）