初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的應(yīng)用探究

劉志全

摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師運(yùn)用合理的方法，將課本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)做合一的教學(xué)模式可以充分突出學(xué)生主體地位，積極扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)在課堂，用在實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念使我們所需要的，也是我們所欠缺的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)做合一;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0088-02

在數(shù)學(xué)課堂中，將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合起來可以大大提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。我們要將數(shù)學(xué)課堂延伸到生活中去，提高學(xué)生解決能力，我們要落實(shí)“教學(xué)做合一”理念，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性。

1.初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（1）不注重創(chuàng)新，延用舊教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)開始進(jìn)行課程改革，創(chuàng)新課堂模式，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，但是不可否認(rèn)仍然有部分教師采用傳統(tǒng)落后教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和邏輯思維的發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低數(shù)學(xué)效率。有的學(xué)校已經(jīng)課改，但是學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性，導(dǎo)致不能展開自主學(xué)習(xí)。

（2）題海戰(zhàn)術(shù)，抹殺了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的好奇心

數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生在中考時(shí)出成績(jī)，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不斷刷題，積累錯(cuò)題，這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，按部就班的刷題，數(shù)學(xué)課堂效率變低。數(shù)學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生獲得的知識(shí)只停留在卷子上、作業(yè)本上，學(xué)生不能運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題能力很弱，不能學(xué)以致用。范增曾經(jīng)說過“好奇心是科學(xué)之母”，只有對(duì)數(shù)學(xué)擁有好奇心，才能創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索就要充滿好奇，這樣才能使課堂變得有趣味，才能更快捷的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去好奇心，每天的任務(wù)就是機(jī)械性的刷題，那就不能指望這名學(xué)生從心底喜歡數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，更加談不上改革數(shù)學(xué)。

一名同事的孩子剛剛做完求平均數(shù)的練習(xí)題，做得全對(duì)，步驟也很簡(jiǎn)潔，正好同事家賣玉米，就讓小孩幫助記賬，到最后算的時(shí)候，同事給孩子出題，求平均數(shù)，孩子就求不出來，盡管給了那些數(shù)據(jù)，孩子還是不會(huì)計(jì)算，最后同事將數(shù)據(jù)寫在練習(xí)本上，學(xué)生很快就計(jì)算出結(jié)果，同事問孩子“同樣的數(shù)據(jù)，為啥第一次就不會(huì)計(jì)算，第二次就可以計(jì)算？”孩子說：“因?yàn)榈诙卧诒咀由稀薄＿@是身邊真實(shí)的案例，很多學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用范圍僅僅是書本和試卷，實(shí)際生活中遇到的問題沒有能力解決。

（3）不注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的跟著教師體節(jié)奏，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，再加上教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)有多忽略，久而久之，學(xué)生不再去主動(dòng)思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去了探索的欲望。

（4）缺乏合理引導(dǎo)，不注重自我提升

新課改后，數(shù)學(xué)課堂也有了很大的變化，數(shù)學(xué)老師也開始改革課堂，用新理念、新方式來教學(xué)，但是教師還是沒能很好的駕馭這個(gè)課堂引導(dǎo)者的角色，很多時(shí)候還在給學(xué)生灌輸知識(shí)。很多教師想改，想創(chuàng)新缺找不到方法，沒有引路人，同時(shí)老師也沒能對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，教師要反省，不注重自我能力的提升的后果最終會(huì)被教師隊(duì)伍甩到身后，甚至從教師隊(duì)伍中淘汰。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)“教學(xué)做合一”應(yīng)用探究

（1）貫徹“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，確定課堂主體

想要在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，我們需要認(rèn)真貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，確定學(xué)生課堂主體地位，教師是數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者，應(yīng)該盡好每個(gè)角色的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣不能馬上轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)技巧提高學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自我觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信，早日適應(yīng)課堂主體身份。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)是一門抽象性課程，導(dǎo)致課堂氛圍往往都比較單調(diào)枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)行知更是不高，很大程度阻礙了學(xué)生的拓展性發(fā)展。我們要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣味，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時(shí)，我們先出示奧運(yùn)五環(huán)的圖標(biāo)，然后讓學(xué)生用一個(gè)圓環(huán)在方格里進(jìn)行移動(dòng)，拼成奧運(yùn)五環(huán)，同時(shí)讓學(xué)生探索還能拼成哪些我們生活中常見的圖標(biāo)？這樣的課堂模式讓學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)擴(kuò)大探索范圍，在生活中找圖形，找答案。教師此時(shí)要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散思維。我們?yōu)閷W(xué)生布置課下作業(yè)，怎樣用單個(gè)圖形通過平移或者旋轉(zhuǎn)得到生活中常見的圖形？我們布置作業(yè)的目的就是讓學(xué)生將課堂知識(shí)延伸，從課堂學(xué)習(xí)走到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇

理論知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，二者又是相輔相成，理論知識(shí)可以在生活實(shí)際中得到驗(yàn)證和運(yùn)用，也可以有效提高學(xué)生解決問題能力。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用很廣泛，小到買菜算賬大到計(jì)算航天各種數(shù)據(jù)，我們要合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

比如《數(shù)據(jù)的收集與處理》內(nèi)容中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)求平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)，講授求極差的方法，這時(shí)正好學(xué)校食堂采購(gòu)，拉過來一車蔬菜，運(yùn)過來八袋土豆，共一百五十三公斤，讓學(xué)生求平均數(shù)，根據(jù)每一袋的重量，計(jì)算中位數(shù)、眾數(shù)以及方差。學(xué)生主動(dòng)計(jì)算，解決生活中的問題，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的問題提出來，然后讓學(xué)生利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決，同時(shí)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（4）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂極大的束縛了學(xué)生的個(gè)性，抑制了學(xué)生思維發(fā)散性和拓展性的發(fā)展。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師更是需要?dú)w還課堂主體權(quán)交于學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，解放傳統(tǒng)觀念的束縛，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教師只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能避免學(xué)生成為流水線上生產(chǎn)的考試機(jī)器，應(yīng)試教育影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很大的功利性，為了取得高分在數(shù)學(xué)答題過程中都是直接套用模板，一個(gè)班級(jí)，甚至整個(gè)學(xué)校的學(xué)生都是采取同一種模板，試想一下，這種教學(xué)模式學(xué)生又怎么可能具備獨(dú)立思考能力。而思考能力又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)性，開展個(gè)性化教育。

（5）努力自我提升，爭(zhēng)做合格數(shù)學(xué)教師

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育也在不斷改革，數(shù)學(xué)也一樣，如果我們還是以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)被淘汰，所以我們要主動(dòng)求變，將知識(shí)變得淺顯易懂，讓學(xué)生比較容易接受。我們要努力學(xué)習(xí)，積極參加各種數(shù)學(xué)培訓(xùn)，積極發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，不斷積累知識(shí)，努力提升教學(xué)水平，爭(zhēng)做合格教師，適應(yīng)時(shí)代潮流。

記得有一次在培訓(xùn)中心我們談到如何更加適合的將實(shí)際生活中的例子搬到課堂中，老師們各抒己見，有的老師說“想要將實(shí)際問題搬到課堂中，首先是符合課本知識(shí)”，有的老師說“想要將實(shí)際問題搬到課堂中，首先需要我們善于發(fā)現(xiàn)”，最后，培訓(xùn)教師說“大家說的都沒有錯(cuò)，補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是我們要將知識(shí)充分理解，遇到實(shí)際問題，能夠?qū)?yīng)我們所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要設(shè)想假如學(xué)生遇到這種問題，他們能夠解決嗎？”

陶先生曾經(jīng)說過“我們干了幾十年，依然造不出飛機(jī)，這是因?yàn)闀糇痈刹涣丝茖W(xué)事業(yè)”，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從生活中得到的知識(shí)才是經(jīng)過提煉的知識(shí)。正所謂其身正，不令也從，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該以身示范，做好榜樣，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性，提升自我教學(xué)水平和能力。

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